분야
hwpⅡ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 단원 학습의 목표
Ⅳ. 교수-학습 내용
V. 학습 전개 계획
VI. 붙임자료
1. 교과서 : 중학교 사회 3 (천재교육, 류재명 외 공저)
2. 대단원 : Ⅷ. 경제생활과 경제문제
3. 중단원 : 4. 분업과 교환에 나타난 상호 의존
4. 소단원 : 1) 분업과 교환
Ⅱ. 단원 설정의 이유
1. 학습 심리상
피아제(J. Piaget)에 의하면 12세가 되면 형식적 조작기로 구체적 개념에 대한 조작뿐만 아니라 추상적 개념에 대해서도 알 수 있다고 하였다. 경제개념은 주로 추상적 개념이나 중학교 3학년 학생은 16세로 추상적 사고를 할 수 있는 시기이므로 경제 단원을 배우는 것이 적절하다. 또한 형식적 조작기에는 조합적 사고가 발달해서 하나의 문제에 직면했을 때 모든 가능한 해결책을 궁리해 봄으로써 문제를 해결하는 능력이 길러지는데 경제 단원은 기본적으로 경제적 문제나 경제적 선택에 직면했을 때 문제를 해결하는 것과 관련되어 있으므로 형식적 조작기인 중3 학생들에게 적합한 단원이라 볼 수 있다. 그러나 아직 형식적 조작기에 이르지 못한 학생이 있을 수 있음을 고려해 교사는 구체적 사례를 통해 내용을 설명하려는 노력도 기울여야 한다.
비고츠키(L.S. Vygotsky)는 발달이 학습에 선행한다는 피아제와 달리 학습이 발달에 선행하며 학습을 통해 인지발달을 촉진할 수 있다고 보았다. 초등학교 때까지 구체적 개념과 사실 위주의 학습을 하였다면 점차 추상적 사고를 할 수 있는 능력이 필요한데 구체적인 경제 현상과 추상적인 개념이 섞여 있는 경제 단원의 특성상 발달 수준에 조금 앞서는 과제를 통해 학생들의 인지 능력을 촉진할 수 있다.
