[교육공학] 수업이론이 발달하게 된 배경
![[교육공학] 수업이론이 발달하게 된 배경-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/69/68849-0001.gif)
![[교육공학] 수업이론이 발달하게 된 배경-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/69/68849-0002.gif)
![[교육공학] 수업이론이 발달하게 된 배경-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/69/68849-0003.gif)
분야
hwp본론
결론
초기의 수업이론의 발달에 가장 큰 영향을 미친 학자로는 Skinner, Bruner, Ausubel 등을 꼽을 수 있다. 특히 Skinner는 수업현상의 탐구와 학습의 탐구를 다른 것으로 분류하고 행동주의적 입장의 경험적 수업모델을 제공하여 수업활동을 설명하고 처방하는 원리들을 제공하였다. 반면 Bruner와 Ausubel은 인지주의적 입장에서 각각 발견학습의 수업이론과 인지구조에 관한 수업이론을 설계하였다. 이들 초기 수업이론가의 연구에 바탕을 두고 Glaser와 Gagne'등은 수업설계이론의 성립에 크게 기여하였는데, 특히 Glaser의 ‘규칙과 예’의 수업모델,‘수업심리학의 4요소’와 Gagne의 ‘학습조건’‘학습위계’등에 관한 이론은 이후 본격적인 수업설계이론의 발달에 큰 공헌을 하였다.
Glaser의 교수 모형은 수업의 한 단계 한 단계가 바로 후속 단계의 활동을 결정하는 계속적인 결정과 수정의 모형이다. 각 단계는 일방적으로 이루어지는 것이 아니라 각 단계가 피드백 선에 의하여 유기적으로 관련되어 있다. 수업 모형은 학생들의 개인차에 대한 상당한 고려가 내포되어 있다. 이 모형은 각 교과의 특이한 교과내용과 탐구 과정에 대한 학습 지도가 충분히 가능하도록 구성되어 있다.
