영유아 언어지도 시 필요한 교사의 역할을 찾아서 각각 설명해보고 그 중 가장 우선시 되어야 한다고 보는 역할과 그 이유에 대한 자신의 생각
분야
hwpⅡ 본론
1. 영유아 언어지도 시 필요한 교사의 역할
2. 가장 우선시 되어야 한다고 보는 교사의 역할과 그 이유
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1. 영유아 언어지도 시 필요한 교사의 역할
첫째, 영유아 언어지도 시 교사의 가르침보다는 영유아의 학습을 더 강조해야 한다. 이 말은 그렇게 새로운 개념이 아니다. 이미 1836년 Humboldt는 ‘누구도 아동에게 언어를 가르칠 수 없다. 아동이 스스로 자기 방법으로 말을 뱅루 수 있도록 조건을 만들어 줄 수 있을 뿐이다.’라고 지적한 바 있다. 인위적으로 언어지도를 할 수 없다는 이 개념은 1965년 Chomsky가 재 강조하면서 언어교육에 상당한 바람을 불러일으켰다. 이는 영유아가 스스로 배울 수 없는 것을 교사가 가르쳐서는 안 된다는 것이다.
둘째, 언어지도는 의미를 주고받는 정상적인 언어사용, 즉 의사소통이 실제로 일어나는 방법으로 이루어지도록 한다. 언어교육은 단어, 문장, 문형들을 반복적으로 암기하고 연습하는 형태로 일어나서는 안 된다. 실생활에서 언어를 사용하듯이 시설내에서도 자연스럽게 언어를 사용할 수 있도록 지도하여야 한다. 실생활에서
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2. 가장 우선시 되어야 한다고 보는 교사의 역할과 그 이유
본인이 생각하기에 가장 우선시 되어야 한다고 보는 교사의 역할은 언어 지식 및 언어 통제력 등 언어사용의 기초 능력을 길러 주는 것이라 생각한다. 이는 발레리나가 기본적인 지식과 사용법을 밟을 수 있어야 춤을 출 수 있고 과학자들이 과학의 기본적인 원리를 알고 있어야 새로운 지식을 만들어 내고자 할 때 실험하고 적용하고, 창의적으로 생각해 낼 수 있는 것과 마찬가지이다. 언어는 매우 체계적이
- 심정미, “유치원 교육활동 지도자료에 나타난 동화의 언어분석”, 광주교육대, 2006
- 제경숙, “유아 언어교육의 총체적 접근”, 경남대 인문과학연구소, 2002
- 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995
