영아(0~2세)와 유아(3~5세)의 언어활동영역에서 중점을 두는 교수법의 차이에 대해 서술하시오
분야
hwpⅡ 본론
1. 영아(0~2세)와 유아(3~5세)의 언어활동영역 목표의 차이
2. 영아(0~2세)와 유아(3~5세)의 언어활동영역에서 중점을 두는 교수법의 차이
1) 영아(0~2세)의 언어활동영역에서 중점을 두는 교수법
2) 유아(0~2세)의 언어활동영역에서 중점을 두는 교수법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
영유아들은 언어에 대해 무엇을 알고 언제부터 무엇을 어떻게 지도해야 하는가에 대해서는 많은 논란이 있어 왔다. 시대에 따라 언어 발달의 관점이 변화했으며, 지도 방법에도 많은 변화가 있었다. 이제 영유아 언어 교육은 이른 시기부터 언어 사용의 동기와 필요성을 부여하는 풍부하고 지원적인 학습 환경의 조성과 언어를 알려는 영유아의 내적 욕구에 의해 의미 있고 능동적인 참여와 상호 작용을 통해 이루어져야 한다는데 의견을 같이 한다. 언어 교육의 문제는 영유아에게 얼마나 빨리, 얼마나 많이 가르치느냐에 있는 것이 아니라 어떻게 효과적으로 지도하느냐 하는 방법에 있다. 잘못된 방법으로 문자를 지도하는 것은 차라리 가르치지 않는 것만 못한 결과를 초래하여 영유아로 하여금
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2. 영아(0~2세)와 유아(3~5세)의 언어활동영역에서 중점을 두는 교수법의 차이
1) 영아(0~2세)의 언어활동영역에서 중점을 두는 교수법
영아기에는 위와 같은 언어활동영역의 목표를 위해 중점을 두는 교수법은 언어적 상호작용 방법이라 할 수 있다. 즉 많은 바람직한 대화를 통해 영아의 언어발달을 촉진시키는 것이다. 이를 위해 교사는 다음과 같은 방법으로 중점을 두어 지도 하여야 한다.
첫째, 영아가 다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣도록 지도한다.
둘째, 교사가 하루 일과를
- 심정미, “유치원 교육활동 지도자료에 나타난 동화의 언어분석”, 광주교육대, 2006
- 제경숙, “유아 언어교육의 총체적 접근”, 경남대 인문과학연구소, 2002
- 이영자, “유아언어교육”, 양서원, 1995
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