분야
hwpⅡ. 본론
1. 교수학습모델에 대하여 설명
1) 개념학습 모델
2) 탐구학습모델
3) 직접적 교수모델
4) 협동학습모델
2. 교수학습모델의 각 시사점 비교
1) 개념학습 모델에 대한 시사점
2) 탐구학습모델에 대한 시사점
3) 직접적 교수모델에 대한 시사점
4) 협동학습모델에 대한 시사점
3. 자신이 생각하는 이상적인 모델 선정과 이유 - 협동학습모델
1) 협동학습모델
2) 협동학습모델을 선택한 이유
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
교수학습방법에 대한 사전적 정의를 보면, ‘교수’라는 단어는 ‘학문이나 기예를 가르치다’라는 사전적 의미를 포함하며, ‘학습’은 ‘배우고 익히다’라는 사전적 의미를 지니고 있다. 즉, 교수학습방법은 ‘가르치고 배우는 방법’이라는 사전적 의미를 가진다. 조금 더 넓은 의미에서 보면 교사가 의도적으로 계획한 목표에 따라 활동을 전개함으로 학습자에게 내적흥미와 동기를 부여하여 스스로가 학문을 인지하고 익히는 것이라고 볼 수 있다. 가르치는 행위를 ‘교수’라고 하며 배우는 것은 ‘학습’이라고 일컫는다. 좁은 의미에서의 교수는 ‘학문이나 기술을 가르치는 행위’를 말하며 넓은 의미에서 ‘교사가 의도적으로 계획한 교육적 활동’을 뜻한다. 따라서 유아들에게 어떤 내용을 언제 어떻게 가르치고 배워야 하는가? 유아를 위한 교수학습방법은 좁은 의미로 보면 ‘어떻게’에 해당되나 내용이 없는 방법은 없고, 그 내용은 교육대상, 뚜렷한 목적이나 목표를 고려하며 선정되고 다양한 방법으로 이루어지기 때문에 유아를 위한 교수학습방법은 교육목적, 목표, 내용, 환경 등과
여성가족부, 보육프로그램 총론, 육아정책개발센터, 2007.
김경철 외, 유아 교수-학습 원리의 뇌 과학적 의의, 열린유아 교육연구, 2005.
김진영 외, 유아를 위한 교수-학습 방법론, 양서원, 2006.
