임파워먼트의 학문적 이론을 제시하고 동료, 협력자, 동반자라는 사실을 학생들에게 인식시킬 수 있는 방법과 좀 더 효과적인 임파워먼트 원조
분야
hwpⅡ 본론
1. 임파워먼트의 학문적 이론 제시
2. 동료, 협력자, 동반자라는 사실을 학생들에게 인식시킬 수 있는 방법
3. 효과적인 임파워먼트 원조방법
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
1. 임파워먼트의 학문적 이론 제시
임파원먼트는 1970년대 말 지역사회발전운동에 기원을 두고 있으며 1990년대 이후 대인 서비스 분야에서 주요 철학이 되었다. 지난 20년 동안 다양한 차원에서 임파워먼트 개념의 사용이 매우 확산되었다. 임파워먼트란 용어는 힘이나 권위를 주는 것, 능력을 주는 것, 가능하게 하는 것, 허용하는 것 등으로 사전에서 풀이되고 있다. 여기에서는 힘이라 것이 누가 누구에게 줄 수 있음을 함축하고 있는데, 이 점으로 인
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2. 동료, 협력자, 동반자라는 사실을 학생들에게 인식시킬 수 있는 방법
첫째, 임파워먼트 접근에서 학교사회복지사는 무엇보다도 억압을 당하는 입장 또는 억압의 근원에 속하는 입장에서 자신이 직접 체험했던 경험을 인식하고 있는 한 사람의 실존인물로서 활동하게 된다. 이러한 경험에 대한 인식은 역전이와 같은 사안들을 포함하는 세밀한 자기인식으로부터 출발하여 억압 자체에 대한 의식의 고취와 이를 원조과정에서 적절한 자기노출을 통해 공유할 수 있는 능력을 지니는 것으로
- 이윤로, “최신사회복지실천론”, 학지사, 2006
- 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2011
- 함보금, “학교사회복지사의 현황 및 활성화 방안에 관한 연구”, 인하대, 2006
- 김경신외, “청소년복지론”, 청목출판사, 2007
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