분야
hwp2.성인(adult)의 정의
3.생애사적 성인후기
4.성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화
5.평생교육의 정의
6.평생교육의 유형 및 특징
7.평생교육의 목표
8.평생교육의 필요성
9.평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향
10.참고자료
현대인에 있어서 안다는 것과 배운다는 것과 할 수 있다는 것에는 한계가 있을 수밖에 없으며, 완성이 있는 것이 아니라 계속적인 성장을 필요로 하고 있기 때문에 우리 삶의 모든 영역에서 변화와 발전을 요구하고 있다. 여기에 중요한 것은 지식의 절대량 증가보다는 지식생명 주기가 단축된다는 사실이다.
지식의 폭발적 증가는 인간수명의 연장과 사회변화 기간의 단축이라는 사회적 경향과 맞물려 사람들이 느끼는 지식의 폭발적인 증가 예감지수가 훨씬 더 높다는 점이다. 평생교육의 필요성은 지식의 폭발적 증가보다는 사회변화와 인간수명의 연장에 따라 개인의 지속적인 성장과 생애를 다하는 날까지 평생학습은 선택사양이 아닌 필수이며, 현대인에게 필요한 삶의 질 향상을 위해서는 부정할 수 없는 시대적 요구에 직면하고 있는 실정이다.
그러므로 현대인들은 좋든 싫든 평생학습을 통해 끊임없는 자기계발을 하지 않으면 정보화 사회,지식기반사회에 대처할 수 없게 된다. 이에 국가적 차원에서는 모든 국민들이 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육체제의 구축에 있어 가장 중요시해야 하는 점은 학습자 위주의 교육이 되게 해야 한다는 점이다.
이러한 학습자 중심의 교육논리는 다른 무엇보다 평생교육에서 더욱 절실하게 요구된다. 왜냐하면 평생교육의 특성은 학교교육과는 달리 성인학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과 자신의 직업이나 여타의 생활에서의 필요에 따라 학습하는 것이기 때문이다. 그러므로 그 요구는 다양할 수밖에 없으며 시대적으로 변화하기 마련이다.
이에 평생교육 프로그램 운영은 학습자가 원하는 요구를 파악하여 그러한 요구에 부응하는 학습자 중심의 프로그램을 운영해야 한다. 또한 성인학습자의 선택을 받기 위해 평생교육기관은 체계적, 전문화 및 특성화된 프로그램과 학습자 지향적인 학습 환경에 대한 질과 만족도를 높이는 것이 필요할 것이다.
김동원, “평생교육의 이해”, 동문사, 2014
이용희, 공공도서관의 평생교육 활성화 방안에 관한 연구, 한국교원대, 2010
정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』
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권대봉(2006) 『평생학습사회교육』
김남선(2011) 『평생교육개론』
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