분야
hwp2.행동주의 학습이론
3.인본주의 학습이론
4.구성주의 학습이론
5.성인의 자기주도적 학습
6.참고 자료
현대인들은 끊임없이 변화하고 있는 현대 사회의 흐름에 맞춰 변화에 적응하기 위해 지속적으로 노력할 것을 요구받고 있다.
이제 교육은 특정 연령층이나 사회 특권층을 위한 학교중심 교육활동에서 벗어나 사회 전체 구성원이 누구나 어디서든지 원하는 교육을 받을 수 있는 평등화교육을 실현해 나가고 있다.
또한 한두 가지의 한정된 접근방식에서 벗어나 다양화된 접근방식을 통해 통합적 교육체제를 구축하며 평생학습이 이루어지고 있다.
이에 평생학습은 학교교육에서 관장하지 못하는 부분들을 학교 밖에서 다루고 있으며, 21세기의 경제 및 사회의 발전을 위한 재교육을 위한 주요기제로 확대되어가고 있다.
이런 시대의 흐름 속에서 이제 성인들도 재교육을 통해 직업적 자아정체성을 찾고,직업세계에서의 직업적 사회화를 지향하여 역할 증대 요구와 책무감 확대, 직업과 고용구조의 불확실성 등의 급변하는 다양한 사회적 상황에 유연하게 대응해 나가야 한다.
또한 직업 재교육 뿐 아니라 삶의 피로를 풀어주고, 주변상황에 자신감으로 대응할 수 있도록 하기 위해 성공적 결혼생활 적응과 부부관계를 위한 교육, 가정 경제생활교육, 자녀양육을 위한 학부모교육, 중년기 위기 극복교육, 은퇴대비와 봉사활동, 노년기 여가활용, 건강관리 등의 학습활동에 참여하여 좀 더 나은 삶의 방향과 질적 개선이 가능하도록 평생교육을 실천해 나가야 한다.
성인교육은 학교 중심이 아닌 학교 외 평생교육이 주류를 이루며 다양한 유형의 평생교육기관 및 시설들과 직장에서 교육이 주로 이루어지고 있다.
평생교육참여는 성인교육의 가장 큰 관심사이다.
성인교육은 학교중심 교육이 주가 아니기 때문에 강제성이 없으므로 성인들의 자발적 참여를 높이기 위한 참여자 특성, 참여이유, 참여동기, 참여에 대한 장벽, 참여에 대한 사회학적 설명, 참여결정 요인 등에 대한 연구가 활발히 진행되고 있다.
참여자의 특성, 참여 이유, 참여동기,참여결정요인에 따라 평생학습에 대한 요구와 필요성이 달라질 것이므로 이러한 연구결과는 적절한 평생학습을 제공하여 참여자의 만족도를 높여 평생교육을 지속할 수 있도록 하는데 필요한 전략적 시사점을 제공해 줄 수 있을 것이다.
임의영, 스키너의 행동주의적 인간관, 현대의 지성71, 문학과지성사, 2008
이현림외 1인,「새교육 심리학,」 영남대출판부, 2008
김재춘(2010) 구성주의 이론에 나타난 학생의 지식 구성 능력의 비판적 검토, 교육과정연구
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김원형 외 공저(2009), 심리학의 이해와 적용, 학지사
김희수 저(2010), 교육심리학, 신정
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