분야
hwp본론
1, 프레이리의 삶과 사상
2, 프레이리의 교육사상
1) 주관-객관의 변증법
2) 가능성의 교육
3) 당파성
결론
참고자료
프레이리의 삶은 그 자체로 변증법적이다. 특히, 1964년 이후의 그의 삶은 外的으로 주어진 불리한 여건을 발전의 기회로 전화시켜 의미 있는 성과를 일궈내는 “변증법적 통일의 여정”으로 점철되었다. 안락한 삶과 세속적 영예를 뒤로 한 채, 감옥에서 망명으로, 지성의 전당 하버드에서 검은 대륙의 오지로 향하기까지 숱한 좌절과 갈등 그리고 번뇌를 인간 프레이리는 인간과 교육 그리고 세계의 해방이라는 일념으로 승화시켰다. 그의 지적 소산물들은 낮은 곳을 향한 따뜻한 시선과 억압을 향한 타오르는 분노 사이의 통일의 결정체이다. 책상머리에서 쓰여진 것이 아니라 삶의 생생한(구체적인) 현장에서 쓰여진 것이다. 학자들과의토론을 통해 완성한 것이 아니라, 주로 억압받는 민중들과의 대화를 통해 그들과 “함께” 쓴 것이다. Meléndez가 프레이리에 대해 “실천의 사상가(a thinker of the praxis)”라 일컬은 것은 지나친 찬사의 수사법만은 아닐 것이다.
“변증법과 프레이리와 무슨 관련이 있을까” 생각할 이가 없지 않을 것이다. 이에 대해 간단히 이렇게 답하고자 한다. “변증법은 프레이리 교육론의 전부이다!” 연구자가 우려하는 것은 유사한 선행연구를 찾아보기 힘든 여건에서 이 같은 시도가 자칫 용머리에 뱀꼬리(龍頭蛇尾)가 될 가능성에 대해서이다. 변증법은 자연계에서든, 학문적 영역에서든, 일상생활에서든, 자연과 인간에 관한 모든 부문에 걸쳐 적용되는 보편적인 원리를 담고 있기에, 어떠한 대상이든 그것은 변증법의 이름으로 의미 있는 접근 또는 분석이 가능할 것이다. 하물며, 앞서 말했듯이 “가장 변증법적인” 교육사상가의 경우에 대해서는 말할 필요가 없을 것이다. 그럼에도, 특히 국내에서는 프레이리 교육론의 변증법적 성격을 규명하고자 하는 노력의 결과물을 찾아보기 힘든 실정이다. 또한, 헤겔-맑스주의의 시각에서 프레이리 교육론에 비판적으로 접근하고자 하는 시도도 지금까지는 없었던 것으로 파악되고 있다.
파울루 프레이리 페다고지 그린비 2009
이황원 EPR 교육학 논술 교육과학사 (2013.3)
김제한.곽노의 공저, 유아교육학개론, 학문사, 1995.
정석환 쉽게 풀어쓴 교육철학 및 교육사 동문사 (2008.8)
우영효 『루소의 유아교육사상 연구』,학술논문.2003
後藤政子. 라틴아메리카 현대사. ; 진경희 옮김(1985). 미래사.
巢山靖司. 라틴아메리카 변혁사. ; 서경원 옮김(1984). 백산서당.
林惠祥. 문화인류학. ; 최무장 옮김(1988). 三丈.
독후감의 작성은 서론에서 그 책을 선택한 이유를 밝히고, 본론에서 전체적인
내용을 요약하고, 결론에서 책에 대한 자신의 소감과 평가의견을 제시하도록
하시오
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