분야
hwp2. Vee도
3. 수업계획
4. 시범실험
5. 토의법
6. 과학적 개념과 사실
7. ARCS모형
8. 수업설계
9. 브루너의 발견학습이론
10. 개념도
11. 개념학습
12. 진위형 문항
13. 관찰진술의 한계
14. STS수업
15. 과학적 사고의 종류
16. Gagne와 Briggs의 처방적 교수이론
17. ESE교육
18. TTTI모형
19. 교육목표
20. 반증주의
전통적 과학철학자 그리고 반증주의자들은 주요 과학 이론이 지니고 있는 복잡성, 이론이 발생하고 성장하는 과정을 적절한 과정으로 설명하지 못하였다. 이에 쿤(Kuhn)은 이를 비판하고 과학적인 진보의 계기가 되는 혁명은 하나의 이론 구조의 포기와 그 자리를 양립 불가능한 다른 이론이 대신하는 것으로서 이루어진다고 보았다. 쿤에 의하면 성숙한 과학은 하나의 패러다임에 의해 지배된다. 패러다임은 그것이 통제하는 과학 안에서 행해지는 연구의 정당성을 결정해주는 기준을 제시하며 패러다임 안에서 연구하는 정상과학자 집단의 ‘수수께끼 풀이(puzzle solving)’활동을 조정하고 지시한다. 여기서 수수께끼 풀이의 네 가지 유형은 사실적 조사, 패러다임의 지지, 패러다임의 정교화, 이론적 문제의 해결이다. 쿤에 의하면 과학지식은 사회적 합의의 과정에 의해 형성된다. 이는 마찬가지로 학생의 오개념 또한 사회적 합의의 과정에 의해 형성된다. 이는 마찬가지로 학생의 오개념 또한 사회적 과정을 통해 형성된다고 보며, 사회적 합의에 의한 오개념의 수정을 강조하는 상대주의적 입장을 지니고 있다. 하지만, 쿤 이론에 대한 많은 비판이 있다. 쿤 이론에 의하면 분류학, 암석학과 같이 주로 개념과 체계로 이루어진 학문은 패러다임의 변화에 의한 발달이 아닌 개념과 체계가 변하면서 발달하므로 쿤의 패러다임 이론에 의해 설명될 수 없다.
쿤에 의하면 과학의 진보는 아래와 같이 이루어진다.
전과학 → 정상과학 → 과학의 위기 → 과학혁명 → 새로운 정상과학 → ㆍㆍㆍㆍㆍㆍ
전과학 상태에서는 어떤 현상에 대해 설명하는 이론이 정립되고 체계화되지 못한 채 여러 이론이 공존하는 상태를 말한다. 하지만, 여러 현상을 통합하여 설명할 수 있는 이론이 등장하면 이는 정상과학이 된다. 하지만, 정상과학이 된 이론이 설명할 수 없는 현상이 등장하게 되면 과학의 위기 단계를 맞는다. 여기서 형성된 정상과학이 이론에 대한 반증에 속수무책일 경우 과학의 위기는 더욱 심해진다. 이후, 기존 과학과 대립되며 기존 정상과학이 설명할 수 없는 현상들을 설명하는 이론이 나타날 경우, 이를 과학 혁명이라고 부르고 이 이론이 다른 모든 이론들을 설명할 수 있을 경우 이는 새로운 정상과학 이론으로 인정받게 된다. 쿤에 의하면 이러한 것들은 계속 반복되는 순환적 구조를 지니고 있다.
