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분야
hwpI. 상위인지의 개념
II. 상위인지의 범주
1. 상위인지 지식
1) 자신 및 타인에 관한 지식
2) 과제에 관한 지식
3) 전략에 관한 지식
2. 상위인지 경험
III. 상위인지와 과제 성취와의 관계
IV. 상위인지 훈련
* 참고문헌
I. 상위인지의 개념
인지적 과제를 수행할 때 자신과 타인의 지적 능력과 지적 과정을 이해하고 또 과제가 어떠한 것을 요구하는지에 대한 상황을 이해한다면 보다 효율적이고도 효과적으로 해결할 수 있다. 왜냐하면 자신의 능력과 과제의 요구에 맞는 적절한 전략을 세울 수 있기 때문이다. 이러한 측면의 연구는 상위인지 혹은 초인지의 개념을 낳게 되었다.
상위인지(metacognition)에 대한 관심은 두 가지 측면에서 출발하게 되었다. 하나는 행동 습득을 위한 인지적 방법 훈련이 행동을 획득하고 유지하며 일반화하는 과정에서 한계에 부딪치게 되면서 새로운 접근을 모색한 것이 계기가 되었다(정숙경, 1988). 다른 측면에서는 Piaget나 Vygotsky, Bandura 등의 이론에서 발전하게 된 개념이라고 할 수 있다. Piaget 이론에서 자기조절 과정을 통해 인지구조가 발달된다는 견해, Vygotsky이론에서 사회적 상호작용을 통해 내면적인 자기조절을 하게 된다는 견해, Bandura의 인지적 동기 및 자기규제에 관한 견해들은 모두 사고의 조절과 통제에 중점을 둔 것으로 이들 이론들에서 상위인지 개념이 생성되었다고 볼 수 있다.
학자에 따라 상위인지의 개념은 매우 다양하다. 심리학 분야에서 상위인지 개념을 학술적 주제로 다룬 최초의 학자인 Flavell(1976)은 인지 현상에 관한 지식과 인식을 상위인지라고 보며, Brown(1975)은 자신이 알고 있는 것에 대해 아는 것과 인지를 조절하는 것으로, Wellman(1983)은 정신세계에 대한 아동 자신의 이론으로 설명한다.
일반적으로 상위인지란 자신의 인지적 활동에 대한 지식과 인지활동을 통제하고 조정하는 데 관련되는 인지기능으로 이해한다. 다시 말하면 인지활동 과정에서 자신이 알고 있는 것이 무엇인지를 알고 과제가 자신의 인지상태와 어떤 관계인가를 파악하여, 과제에 적절한 인지전략을 세우고 자신의 지적 활동을 조정할 수 있는 능력을 말한다. 자신의 인지상태에 맞는 인지전략을 계획하고, 모니터링하며, 체크하고, 수정하는 집행관으로서의 경험과 능력이다. 따라서 상위인지는 인지에 대한 지식에 기여할 뿐만 아니라 지적 과제해결의 성패에도 기여하게 된다.
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016
