교직실무3B)교원의 연수의 유형을 간략히 설명하고, 현재 이루어지고 있는 유치원 직무연수를 조사하여 구체적인 연수 프로그램을 소개하시오.

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1. 서론
2. 교원의 연수의 개념
3. 교원의 연수의 의의
4. 교원의 연수의 유형
5. 효과적인 연수 프로그램의 특징
6. 유치원 교사를 위한 연수과정의 문제점
7. 유치원 교사를 위한 연수과정의 개선방향
8. 유치원 직무연수 프로그램 사례
9. 결론
10. 참고자료

본문내용

21세기 국가 경쟁력의 초석이라 할 수 있는 교육, 미래 한국 사회를 짊어나갈 인재를 양성하고 건강한 사회를 만들기 위해서는 공교육 살리기에 힘써야 한다. 교육이 국가경쟁력이며, 미래이기에, 교원의 질을 높임으로써 교육의 질을 제고하여 공교육을 활성화할 필요가 있다. 이러한 교육적 요구는 창의적 문제해결력과 사고능력을 갖춘 21세기형 인재를 양성해야 할 책임을 지고 있는 교원에게 중요한 과제로 대두되며, 직무와 관련하여 교원의 전문성을 신장시키는 것이 매우 중요하게 부각되었다.
교원의 전문성을 신장시키기 위한 활동은 주로 교원연수를 통해 이루어지는데, 교원연수는 크게 기관중심연수, 학교중심연수, 개인중심연수로 분류되며, 기관중심연수는 다시 자격연수, 직무연수, 특별연수로 구분된다. 자격연수는 상급자격 취득 및 전문성 제고, 자질 향상 등을 목적으로, 교장, 교감 및 1급 정교사, 2급 정교사 자격연수 등이 있고, 직무연수는 직무수행 능력 향상이나 교직관의 제고를 위하여 신규임용교사의 연수, 교장이나 교감 및 부장교사 등의 직무연수가 있으며, 특별연수는 교사의 전문성 제고와 자질 향상을 목적으로 국가나 지방자치단체가 계획을 수립하여 교육공무원을 국내외의 교육기관이나 연구기관에서 일정 기간 동안 연수하도록 하는 것을 말한다. 학교중심연수는 교육목표를 달성하고 학교의 문제를 해결하기 위하여 학교 자체적으로 교육계획에 따라 교직원들의 필요와 요구에 의해 자체연수계획을 수립하여 시행하는 학교 내의 자체연수를 의미하며, 교원의 전문적 지식과 자질을 향상하고 학습의 능률을 높이며 자유로운 연구와 상호 협동으로 창의력을 발휘하고 교육조건을 정비하는 목적으로 이루어진다. 개인중심연수는 교원 스스로가 자신의 발전과 전문적 지식을 습득하기 위한 연수로서 자율연수, 자기연수라고도 하며, 교사 자신의 전문성 성장을 목적으로 이루어지는 가장 순수하고 자발적인 것이기 때문에 내적 보상이 크고 부담이 없어 교원들이 적극적으로 참여한다

참고문헌

강원근(2014).21세기의 교원 연수 체제.한국교사교육, 17(1),55-79.
교육인적자원부 (2017). 2018학년도 교원연수 운영 기본 계획. 서울: 교육인적자원
부.
고벽진(2013).교원 현직연수 제도 및 운영에 관한 교원과 교육전문직의 인식 분석. 박사학위 논문, 대구: 계명대학교
김교흥(2014).교원연수제도 실태조사 및 직무연수제도 개선을 위한 제언.김교흥 의원실
김호권(2015).한국 교원연수체제의 회고와 전망.교육이론과 실천.제6권.
손경(2013).교원연수 체제 개선 후속 조치 정책 연구 :교원 자격연수 표준 교육과정 개발.교육인적자원부.
이윤식 외.“교원 연수 제도 개선방안 연구”.서울:한구교육개발원, 2016

하고 싶은 말

교직실무3B)교원의 연수의 유형을 간략히 설명하고, 현재 이루어지고 있는 유치원 직무연수를 조사하여 구체적인 연수 프로그램을 소개하시오.

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