분야
hwpⅠ. 서론
1. 의사소통장애의 개념
2. 의사소통장애의 원인
3. 의사소통장애의 특성
4. 의사소통장애의 판별 및 평가 방법
5. 의사소통장애의 교육 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지체 및 건강장애의 개념
2. 지체 및 건강장애의 원인
3. 지체 및 건강장애의 특성
4. 지체 및 건강장애의 판별 및 평가 방법
5. 지체 및 건강장애의 교육 방안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서론
의사소통은 정보와 아이디어를 교환하는 것으로 메시지를 암호화하고, 전달하고, 해독하는 것을 포함한다. 또한 정보를 보내고 받는 이중적 역할이 요구되는 상호작용과정이다. 이러한 의사소통은 언어와 말로 이루어진다.(William L. Heward, 2003). Eric J. Mash & David A. Wolfe(2001)은 의사소통장애를 말을 하는 데 있어서의 어려움, 언어를 유창하게 사용하는 데 있어서의 곤란함, 대화를 나눌 때의 어려움, 다른 사람이 하는 말을 이해하지 못하는 어려움이라고 정의하였다. 이에 본론에서는 의사소통장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 서술하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 개념
미국의 말-언어-청각 협회가 정의한 의사소통장애의 개념은 다음과 같다.
의사소통장애는 개념이나 구어, 비구어 및 그래픽 상징체계를 수용하고 전달하고 처리하는 능력에 있어서의 손상을 의미한다. 의사소통장애는 청각, 언어 또는 말의 처리과정에서
송준만, 유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부.
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
이승환(2001), 의사소통장애개론 하나의학사
William O. Haynes, Michael J. Moran, Rebekah H. Pindzola 저 한진순 역(2016), 의사소통장애 개론 의사소통장애 개론 (교육 및 의료 현장 전문가를 위한) , 시그마프레스
송준만, 유효순(2013), 특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부
특수아교육 방송대 강의록,
이소현, 박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사
Sherwood J. Best 저 박재국 역 (2018), 지체?중복장애 및 건강장애 학생 교육, 학지사
Kathryn Wolff Heller, Paula E. Forney, Paul A. Alberto 외 2명 저 박은혜, 강혜경 외 1명 역(2012), 지체, 건강 및 중복 장애 학생에 대한 이해, 학지사
1. 의사소통장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하였습니다.
2. 지체 및 건강장애의 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하였습니다.
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