![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0001.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0002.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0003.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0004.gif)
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![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0007.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0008.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0009.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0010.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0011.gif)
![[교육과정] 오수벨, 가네, 브루너의 교수이론들을 비교 설명하시오-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/890/889296-0012.gif)
분야
hwpⅡ. 본 론
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
1) 오수벨의 학습이론에 대한 견해
2) 유의미학습
3) 선행 조직자의 원리
4) 학습과제의 제시방법
5) 유의미 학습이론의 교육에의 적용
6) 유의미 학습이론의 평가
2. 가네(Gagne)의 수업이론
1) 가네의 수업이론에 대한 견해
2) 언어정보
3) 운동기능
4) 태도
5) 인지 전략
6) 수업이론의 교육에의 적용
7) 수업이론의 평가
3. 브루너(Brunner)의 발견학습이론
1) 브루너의 발견학습이론에 대한 견해
2) 수업이론의 성격
3) 수업이론의 특징
4) 발견학습이론의 교육에의 적용
5) 발견학습이론의 평가
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
1) 오수벨의 학습이론에 대한 견해
오수벨은 브루너와 함께 1960년대 초반 이후 인지적 학습이론을 대표해 왔다. 이들은 인간 학습자의 심리과정을 자극과 반응의 연합과정으로 보고 관찰할 수 있는 행동만을 문제 삼는 행동주의와는 달리 학습자의 내부에서 일어나는 심리과정, 특히 기억과 사고 등으로 진행되는 능동적인 인지 활동의 탐구에 관심을 가졌다. 그러나 같은 인지론적 견지에 서 있지만 이 두 사람은 유의미 수용학습 또는 설명적 수업과 발견적 학습 또는 수업이라는 서로 대립되는 입장을 취하고 있다. 오수벨은 대부분의 학습은 기억 활용에 의해 이루어진다고 보고 있으며, 이러한 학습과정을 포섭이론(Subsumption theory)으로 설명하고 있다.....(중략)
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2. 가네(Gagne)의 수업이론
1) 가네의 수업이론에 대한 견해
가네는 그의 저서 “학습의 조건(The conditions of learning)”에서 학습 법칙과 원리를 분류하고 종합함에 있어 네 가지 가정을 제시하고 있다.
첫째, 인간의 학습된 능력은 수준이 낮은 것에서 높은 것으로 축적되어 왔다는 것을 가하였다.
둘째, 모든 지식은 위계적으로 축적 또는 구성되어 있기 때문에 차원이 높은 수준의 지식이나 기술을 학습하려면 반드시 그보다 수준이 낮은 지식이나 기술을 미리 습득해야 한다는 것을 가정하며 이것을 학습 위계(learning hierarchy)라고 하였다. ....(중략)
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2. 용경화ㆍ홍선미(2016), 교수ㆍ학습 활동의 이론과 실제, 한국문화사
3. Matthew H. Olson, B. R. HERGENHAHN(2015), 학습 심리학 (인간의 사고, 정서, 행동의 이해), 학지사
4. 신재한(2011), 교육방법 및 공학(이론과 실제), 태영출판사
5. 윤광보ㆍ김용욱ㆍ최병옥(2011), 교육방법과 교육공학의 이해, 양서원
6. 전성연(2001), 교수-학습의 이론적 탐색, 원미사
