분야
hwp(PSYCHOMOTORIK)
심리운동 개념
심리운동에 대해 물어오는 사람이 많다. 심리운동이 요즘 유행하는 Bodywork와 비슷한 것이 아닌지도 묻는다. 신체를 다루거나 매개로 하는 다양한 치료 영역 중 신체기능 개선을 우선시 하는 운동적 치료(Mototherapy, 대표적인 예: 물리치료 및 작업치료)와, 신체를 매개로 하되 주로 인간의 감성, 인지 등 정신적, 심리적 건강 개선에 더 관심을 갖는 심리치료(Psychotherapy, 대표적인 예: 놀이치료)의 중간 정도에 바로 심리운동(Psychomotorik)이 위치한다고 보면 된다.
수학적 도형으로 영역을 구분해 본다면 물리 및 작업치료와 심리치료간의 교집합 부분을 심리운동의 활동 영역으로 보면 될 것 같다. 심리운동에 대해 구체적으로 설명하기에 앞서, 앞에서 잠시 언급된Bodywork 컨셉과 좀 더 비교 해보자. 독일인 펄스(Frederick Salomon Perls, 1893-1970)의 "형태심리학“ 이론에 바탕한 치료 컨셉으로서의 Bodywork 은 인간의 신체 감각지각과 인식 훈련, 나아가 비언어적 의사소통에 의한 "감수성 훈련“인데 반해, 심리운동은 "감각지각이나 인식“도 그 주된 내용으로 하되, “감수성 훈련“만이 목적이 아니다. 나아가 Bodywork에서는 목적달성을 위한 도구, 수단 역할 밖에 못하는 인간의 "신체 및 움직임 경험“ 이 심리운동에서는 매체이자, 동시에 컨셉의 주요 구성요소일 정도로 신체 및 그 움직임에 대한 비중이 더해진다.
이처럼 심리운동에서는 신체의 운동성 발달 및 그 치료 재활도 중요하고, 물리적-사회적 주변세계와의 신체 체험을 통해 자신의 감성적, 인지적, 심리적 변화도 꾀하는 것이 심리운동의 핵심이라 할 수 있다.
역사
독일 심리운동의 역사는 1955년으로 거슬러 올라간다. 독일 귀터스-로 (Gutersloh)라는 도시에서 당시 체육학 박사과정 생이던 조니 키파드(Jonny Kiphard)와 소아 청소년 정신과 의사인 휘네켄(Huhneken)이 만나 심리운동을 발전시킨다. 그 당시 임상에서 행해지던 운동치료가 주로 장애 아동의 결점이나 장애에만 초점을 맞추고, 체육훈련에서는 아동간의 경쟁·비교 를 통해 지나치게 수행능력과 업적을 중시하는 것을 보고 이를 극복하기 위한 컨셉을 발전시킨 것이다. 이로서 아동의 자발적인 체험을 통해 자신감을 키워나가고 긍정적인 자아정체성을 확립시키는 심리운동이 탄생하였다. 심리운동에서는 긍정적 자아상을 형성하기 위해 다양한 움직임 놀이, 감각놀이 외에 창의적인 마술놀이, 판토마임, 역할놀이 등을 사용한다.
현재 독일에서는 심리운동이 하나의 학문 영역으로 정착되어 대학 전공차원에서 연구, 교수되고 있으며, 일선 조기교육실, 유치원 및 초·중등학교 등 일반 교육현장 뿐 아니라 특수교육분야에도 적용되며, 영유아, 아동-청소년, 성인, 노인 등을 모든 연령층을 대상으로 적용되고 있다. 장애 유무, 장애 정도와는 무관히 인간의 장점과 능력, 가능성을 출발점으로 삼는 심리운동은 교육현장 및 치료현장 전반에 적용될 수 있는 다재다능한 컨셉이다.
심리운동의 적용범위
독일에서 Jonny Kiphard가 창안한 "심리운동 연습“이라는 컨셉을 기점으로 이론적 발전을 거듭해온 심리운동은 신체경험과 신체움직임을 주요매개로 하며, 창의적이고 자율적인 놀이와 움직임 체험을 통해 아동의 전인적 발달을 추구하는 교육적, 치료교육적 컨셉이다. 즉 심리운동은 원활한 감각운동발달, 심리적 발달을 꾀하는 전인적 교육 컨셉이 동시에 나아가 이러한 발달 측면에서 문제나 장애를 보이는 대상을 위한 치료방법인 것이다. 또한 심리운동이 활성화 된 독일 등 유럽에서는 영유아를 위한 조기교육, 학령기 아동과 청소년들을 위한 학교 교육, 나아가 성인, 노인층에게 까지 확대 적용되어 전 연령층의 전인적 교육과 의료적 재활에 적용되고 있다.
나아가 장애아동을 대상으로 하는 특수교육 컨셉으로도 심리운동은 색다른 (치료)교육적 시각을 제공 한다. 예를 들어 특수학교 물리치료 및 작업치료 프로그램에서는 신체가 기능적, 기계적 관점에서 다루어지며, 신체의 기능적 장애 극복이 주 목적인데 반해, 심리운동은 아동이 가진 장애나 약점을 우선시 하기 보다 아동이 가진 최선의 능력과 가능성을 교육과 치료의 출발점으로 삼는다. 장애의 정도와는 무관히 아동을 인격자체로 받아들이는 전인적 교육인간상을 바탕으로 하는 심리운동은 각종 발달진단 결과를 기초로 아동의 심리운동적 수행능력 신장을 지원하며, 여기에서 아동의 감각운동성에 바탕하는 신체성이 중요한 매체가 됨은 물론이다.
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