분야
hwp슈왑의 질문지를 바탕으로 하여 자신의 교육현장의 평가를 실시해 보라는 과제를 부여받고 조금은 고심이 되었다. 평가 받는 것에 익숙하지 않는 교회현실에서 지금의 유아부서는 전체적인 내용을 충분히 알 수도 없고 자칫 평가를 위한 봉사가 될 것 같아 충분히 검토한 후 본인이 지난 3년간 몸담았던 대구 S교회 아동부의 교육현장을 평가하여 보려고 한다. 떠나온 사역지라 조심성이 필요하기에 교회이름을 밝히지 않음을 명시한다.
Ⅱ. 상호작용을 평가하기 위한 질문
1. 교사와의 상호작용
1) 교사와 교사- 교사들은 어떻게 서로를 긍정적으로 격려하고 돕는가? 교사들은 혁신적인 생각이나 지도를 해 보려는 교사들에게 어떻게 반응을 하는가?
S교회 교사들은 지도 전도사가 없는 동안 서로 도와주며 함께 일을 진행 해나가는 데 익숙해져 있었다. 또 한 교회에서 동일한 부서를 오래 동안 섬기던 분들이라 작은 친목단체 같은 비공식적 조직을 가지고 있어서 어떤 의견이 나오면 가능한 좋은 방향으로 진행해 나가려는 마음을 가지고 있었다. 또한 자신의 의견이 수렴되지 않을 때 에도 그것을 잘 받아들이는 모습을 볼 수 있었다. 그러나 비공식적 모임에 함께하지 못하는 교사들은 비주류가 되어 위에서 정해진 일에 무조건 순응하는 형태로 일이 진행되어가고 있었다. 청년교사들의 의견도 잘 들어주고 그들을 세워주며 새로운 것을 시도하려는 교사가 있을 때는 적극적인 지지와 무조건적인 반대의 두 가지 양상을 가지고 있었다. 그러나 특정한 어떤 교사의 의견은 무조건 무시하는 경향도 있었다.
2) 교사와 학습자- 교사는 학습자의 인성의 어떤 측면을 부각시키는가? 어떤 측면을 억제하는가? 교사는 자신이 중요하고 가치 있다고 생각하는 것을 어떻게 전달하는가?
교사들은 자신의 역할이 학습자에게 영향을 끼친다고 생각하고 있는 것이 매우 중요하다. 그런 의식을 먼저 가지고 있을 때 자신들이 하고 있는 교사의 역할에 더 조심성을 갖게 되고 교사로서의 자신을 되돌아 볼 수 있기 때문이다. S교회의 대부분의 교사들은 학습자들을 그저 사랑의 대상으로만 보고 재미있게 대해주면 된다는 생각을 갖고 있었다. 그중에는 학습자의 신앙적인 측면을 생각하여 어떻게든 선한영향을 끼치려고 애를 쓰는 분도 계셨다. 그러나 과도한 열정만으로 오히려 아동들에게 강박관념을 심어주거나 자발적인 참여의 측면을 억제하는 경향을 갖게 되는 경우도 보았다. 모든 교사가 그런 것은 아니지만 대부분의 교사들은 자신들이 중요하고 가치 있다고 생각하는 것을 관철시키려는 욕구를 가지고 있었다. 어떤 교사는 예배에, 어떤 교사는 출석에, 또 어떤 교사는 생활 속에서의 열매에 대해 나름대로 가치관을 가지고 그것을 중점적으로 지도하는 모습을 발견 할 수 있었다. 그러나 그것을 전달하는 과정에 사용되는 방법에 있어서는 자신의 신앙경험과 무관하지 않음을 확인할 수 있었다.
3) 교사와 교과- 한 교과에 대한 교사의 태도가 교과에 어떤 영향을 미치는가? 한 교과에 대한 교사의 지식은 교사가 그 교과를 가르치는데 어떤 영향을 주는가?
교과에 대한 교사의 태도는 매우 중요하다. 오랫동안 교사를 하다보면 습관적으로 공과를 읽고 단순히 그 내용만을 전달하게 될 경우가 많고 처음 교사를 맡은 분들은 교과자체를 너무 어려워하여 그 내용을 제대로 전달하지 못하기 때문이다. 그런가 하면 자신이 선호하는 특정분야의 교과만을 가르치거나 본인이 원치 않는 부분은 넘어가는 경우가 있을 수 있다. 대부분의 교회들이 그렇듯 S교회도 소속교단이 있고 그 산하 노회에 가입이 되어있다. 그래서 총회교육부의 교재를 사용하는 것을 원칙으로 하고 노회의 연중행사인 성경시험대회에 나가는 것을 매우 중요하게 생각하고 있었다. 또한 노회주일학교 임원을 지속적으로 해오는 이부서의 교사들은 교재선정과 성경시험에 매우 민감하다. 그러나 그것으로 인해 학습자가 성경시험을 위한 성경공부를 하게 되는 부작용이 있을까 우려가 되었다. 교사들은 어릴 적 경험에서 또는 설교가운데 은혜 받은 부분의 내용이나 자신이 선호하는 성경인물에 대한 내용을 전달할 때 남다른 기쁨을 갖게 되는 것을 종종 볼 수 있었다. 또 자신이 해박한 지식을 가지고 있는 교과에 대해서는 더 많은 2차적 지식도 전달하는 것을 보았다. 교사는 신앙의 경험이나 삶의 경험 성경에 대한 지식들이 풍부할 필요가 있다고 본다. 이런 교사를 만난 학습자는 더 풍성한 것을 받아 누리게 되기 때문이다. 교사가 성경에 관해 다양하고 깊이 있는 연구를 해야 할 필요성을 느꼈다.
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