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hwp 공식문화가 그 나름의 물적 토대와 하부구조를 지니고 이를 통해 유지되듯이, 반학교문화 역시 사나이들 나름의 비공식적 집단이 하부구조를 이루고 있으며, 비공식적 집단은 단지 학교 내 사나이들의 집단이라기보다는 인접 산업사회의 십대 노동자 집단과 연결되어 있다. 결국 노동계층과 사나이들의 집단의 연결은 공식문화와는 확실히 구분되는 노동자 계급의 문화의 연장으로 이해될 수 있으며, 이러한 하부구조를 통해 반학교문화의 특성이 만들어진다. 사나이의 집단에는 그 나름의 규칙과 교환체계 그리고 반학교문화의 생산 기제가 내제되어 있다. 구체적으로는 상호호혜를 바탕으로 이루어지는 것으로 우선 ‘꼰지르기’에 대한 금기가 있다. 왜냐하면 이는 반학교문화가 가진 공식문화에 대한 저항의 핵심을 본질적으로 거스르기 때문이다. 그리고 실제 노동자계급의 사회에서 일상화된 ‘쌔비기’나 등쳐먹기‘ 등 을 통한 교환체계 역시 존재한다.
학교 내에서 발생하는 반학교문화의 도전은 ‘개기기’ ‘뻥치기’ ‘까불기’ 라는 형태로 드러난다. 학교를 구획하는 시간과 공간 제도를 파괴하고 무의미하게 만드는 반학교문화의 도전은 시간표의 시간구획으로부터의 자유, 층과 교실 학내와 학외로 구분되는 공간적 구획으로부터의 자유를 획득하기 위한 것이다. 그러나 제도화에 대한 정항과 공격으로 가장 격렬하며 확실하다고 할 수 있는 무단결석의 경우 가장 모호한 저항의 방법으로 생각되고 선호되지 않는다. 이는 사나이들의 집단이 가진 계급적, 문화적 아비투스의 한계로 학교 즉, 자기가 속한 계급문화에서 벗어나지 못하고 있는 것이다. 물론 사나이들이 공식문화에서의 공간이나 시간의 개념과는 전혀 다른 식의 개념을 갖고 이것을 통해 공식문화에 도전하는 행위들이 단순한 계급 재생산의 둘레에 묻쳐있기만 하지는 않는다. 브르디외가 언급만하고 스쳐지나간 ‘자유의지’가 계급과 계급 나아가서는 전체 사회 구조에 영향을 끼친다는 것이다. 즉 단순히 아비투스에 계급이 매몰되는 것이 아니라. 이미 구조화된 것을 바탕으로 끊임없이 계급 구성원들이 새로운 계급 문화를 구조화시킬 때, 구조화된 것의 영향도 없지 않지만, 개개 계급 구성원들의 자유의지에 의해 구조화 된 것의 영향을 뛰어 넘을 수 있다는 것이다.
또한 공식문화에서의 명령만큼이나 강력한 행위 유발의 장치인 ‘익살’이 있다. 사나이들의 익살은 남을 즐겁게 하는 유머와 구분되어 조롱조의 불손하고 공격적인 비행의 일부로 볼 수 있다. 익살은 책상에 옷을 끼워 놓는다든지, 합창 중 이상한 소리를 낸다든지, 여러 가지 장난들과 연결된다. 이는 앞서 말한 바와 같이 반학교문화의 공식문화에 대한 저항 혹은 공격으로 볼 수 있다. 그러나 집단 외부의 대상에 한정되는 것이 아니라 사나이들의 집단 자체에서도 따돌림이나 폭력 등의 형태로 익살이라는 것이 나타나는 것은 조금 다른 의미를 가진다. 특히 여기서 따돌림의 주된 요인이 바보같다는 것에 기인한바, 이는 그들이 그토록 거부하는 공식문화에서 우수함이 갖는 가치가 사나이들 사이에서도 일부 잘난 친구들을 통해 표출되는 것이라고 볼 수 있다. 이 부분에서 단순히 사나이들의 문화를 노동자계급 아비투스에 포함시킬 수 있는 것인지 의문시 된다. 왜냐하면 사나이라고 지칭되는 아이들 중 일부는 전혀 노동자 계급의 아이가 아니며, 원래는 사나이들이 역겨워해 마지않는 범생이 출신인 경우가 있기 때문이다.
이와 함께 계급이라는 용어 자체에 대해서도 재고해볼 필요가 있다. 범생에서 사나이로의 전화가 가능하고 실례가 있듯이 사나이에서 범생으로의 전화도 가능하며 그 실례 역시 역사적으로 전통적 교육의 입장에서는 무수히 많다고 본다.
공간과 시간의 제도화를 익살을 통해 해체하면, 사나이들은 좀 더 많은 여가 시간과 공간이 주어진다. 그리고 여가 시간과 공간을 사나이들은 스스로 신나는 것(의미있다고 생각하는 것)들로 지루함(공식문화의 시간과 공간)을 대체해 나간다. 신나는 것에 익살 역시 포함된다. 그러나 익살은 익살로 인해 얻어진 여가를 채우기에는 부족한 점이 많기 때문이다. 여가의 지루함을 해소하는 방식으로 사나이들은 싸움이나 거친 언행을 선택한다. 이것들은 분명히 시간을 그 당시의 순간에 잡아두고 그것에만 몰입하게 해준다. 절박하고 긴박한 상황 하에 지루함은 사라져버리는 것이다. 또한 사나이들의 폭력적 행위양식은 공식문화의 규제가 무화되는 댄스홀 같은 곳에서 극대화 되는데, 이같은 행위양식이 공식문화를 부정하고, 파괴한다는 점에서 사나이들의 지루함이 소멸되는 것으로 볼 수도 있다. 이외에도 사나이들은 신나는 것으로 돈을 버는 일을 꼽는다. 이는 앞서 사나이들의 집단이 노동자계급과 연결되어 있다고 언급한 것과 관련된다. 사나이들에게 돈벌이는 의미있는 것으로 간주되며, 그들은 돈벌이를 함으로써 진정한 사회를 배우고 따라서 이를 통해 자신의 유용성이 드러날 수 있다고 생각한다. 물론 이 역시도 앞서 언급한 폭력적 행위양식과 마찮가지로 학교로 대표되는 공식문화에 대한 저항과 공격의 정서에 바탕한 것임은 분명하다. 왜냐하면 이들이 노동시장에서 배운 진정한 사회란 결국 ‘속이기’와 ‘바가지 씌우기’ 같은 것들이기 때문이다.
앞서 언급한 것처럼 사나이들이 자기들을 타 집단과 구분하는 것은 여러 가지 기준이 있다. 그러나 자신들이 우월하다고 생각하여 배타적으로 구분시키는 타 집단은 여학생과 소수민족 집단을 들 수 있다. 그들은 여성에 대해 이중적인 자세, 측 클럽에서는 쉽게 꼬시거나, 쉽게 즐길 수 있는 상대를 찾는 반면, 진지한 교제의 대상을 구할 때는 요조숙녀를 찾는다. 물론 둘 중 어떤 경우에서건 사나이들에게 그녀들은 우둔한 존재이다. 너무 쉽게 내주는 그녀도 우둔하고 보수적인 그녀도 결국 관계의 본질적 측면 대부분의 사나이들이 생각하는 남녀관계의 본질은 성행위이다. 그들에게 중요하고 의미있고 신나는 것은 결국 자신들이 우월하다고 느끼는 분야인데, 성적 능력에 있어서 정서적 측면이나 신체적 측면 모두 자신들(사나이들)이 여성에 비해 우월하다고 믿기 때문이다. 이는 인종차별에서 아시아계에 대한 그들의 우월성 인식과 그 맥락을 같이 한다.
에 가서는 자신이 우월하다. 마찮가지로 사나이들은 소수민족 집단에 대해 고정된 비하적 관념(편견)을 가지고 스스럼없이 멸시를 퍼붓는다. 인도계와 중남미계, 아시아계 등 여러 소수민족을 단지 신체적 조건이 다르다는 이유만으로도 사나이들에게 비난받는데, 이것은 학교내 백인 교사들의 자세에 있어서 백인과 비백인에 대한 미미한 차이가 있다는 것을 통해 더욱 강화된다. 물론 이러한 편견이 가장 강하게 적용되는 것은 아시아계이다. 대략 사나이들의 아시아계에 대한 편견은 주제를 모르고 자기들에게 어울리지도 않는 것을 멋대로 취하고 있다고 생각하는 것인데, 전반적으로 자신들이 아시아계보다 우월하다고 생각하는 것이다.
▶ 3장 : 계급과 제도화된 문화형태 ◀
지금까지 육체 노동력에 대한 특정한 주관적 의식이 형성되고, 육체노동에 종사하겠다는 객관적 결단이 이루어지는 특수 환경이 노동자계급의 반학교 문화라고 보고, 이러한 반학교문화에 대한 특징들을 살펴보았다. 반학교 문화가 나름대로 독특한 특징들을 가지고 있지만 그 본질과 의미를 제대로 이해하기 위해서는 노동자 계급 문화의 맥락 안에서 되짚어 봐야 한다.
우선 반학교 문화는 나중에, 그 구성원들이 몸담게 되는 노동자계급문화와 유사점들이 있다. 반학교 문화가 학교라는 억압적인 제도 속에서 생겨났다면 노동자들은 ‘노동’이라는 피곤한 경험 속에서 저항과 동시에 단순한 패배의 반영이 아닌 살아 있는 문화들을 만들어 내기도 했다. 반학교 문화에서 발견되는 남성성과 억척스런 기질은 노동자계급문화의 남성우월주의와 비슷하다. 비공식적인 통제력을 획득하기 위해 불굴의 시도를 강행하듯이 학교에서는 우리의 ‘싸나이’들은 교실을 장악하거나 정규수업을 무시하는 행동들을 보인다. 단지 차이점이 있다면 학교에서의 아이들은 교실을 완전히 벗어날 수 있어도 노동자들은 우선은 생계의 수단이 되므로 쉽게 벗어나지 못한다는 점이다. 그리고 둘 다 공식적인 조직의 간섭을 저항하기 위해 비공식적인 조직을 만들어 낸다. 이에 대한 교란이 있을 경우에는 배척이나 추방을 함으로써 ‘응징’을 가한다. 또한 이들의 말투는 농담, 잡담, 우스갯소리이며 장난도 집요하고 거칠고 무모하기 까지 하다. 작업환경을 어수선하게 만들고 권위를 무시하기도 한다. 노동자들은 또한 그들의 노동력이 이론보다 실제가 더 중요하듯 더 가치가 있다고 생각한다. 이는 마치 반 학교문화에서 싸나이들이 학교를 우습게보고 자기들이 더 세상을 많이 안다고 느끼는것 과 비슷하다. 지식의 계급적 기능을 생각한다면 중간계급은 이를 활용하고 있는 반면에 노동자들에겐 이론의 공허함이 이론에 대한 불신과 거부감을 일으키고 있다.
무엇보다도 반학교 문화의 싸나이 들의 문화는 노동자계급문화의 맥락이나 양식과 결정적으로 연결되어 계급적 차원이 깔린 집합적 계급문화의 양상을
