영화를 통해 공부하는 통합적 사회수업 말해요 찬드라로 배우는 지구촌의 여러 문제
분야
hwp 하지만 이 단원을 공부하는 데는 적지 않은 어려움이 있다. 이는 시, 공간적으로 넓게 펼쳐진 세계를 이해하기에 교과서와 교실로 한정된 배움의 수단이 지닌 한계가 있기 때문이다. 바로 이런 난점을 고려해서 영상미디어를 활용한 수업과 다양한 외부 인사를 교실로 초빙하고 직접 한국 유네스코 위원회나 국가인권위원회로 체험학습을 준비하고 있다. 더불어 이 공부를 사회교과에만 국한하지 않고, 주제와 연관이 있는 도덕교과 그리고 국어교과를 통해 통합적으로 배움을 펼쳐보고자 수업을 기획하였다.
「프로젝트 수업」으로 펼쳐가는 지구촌의 여러 문제
지구촌의 여러 문제는 상당히 피상적으로 학생들에게 다가선다. 초등학생들의 경험과 생활 공간은 한정되어 있는 반면, 지구촌 소식은 너무나 광범위하게 넓기 때문이다. 바로 이런 점에 착안해서 구체적으로 아이들이 접할 수 있는 삶의 환경과 마주서면서 그 문제점을 찾아갈 수 있는 학습을 모색하다가 영화를 통해 공부하는 미디어 활용 교육을 선택했다. 특히, 영상 자료를 단순히 일회성으로 제시하고 그치는 수업이 아니라 영상 자료가 3~4차시 이상 수업을 열어가는 단초가 될 수 있게 수업을 재구성하려고 한다. 이는 영상으로 열어가는 프로젝트 수업활동들을 영상을 제공해 준 국가인권위원회에서도 지원하며, 후에 수업사례로 묶어보자는 제안이 있어서 선뜻 수업을 모색할 수 있었던 것이다.
지구촌의 여러 문제 (사회 교과서 98~105쪽)
이 제재의 목적은 세계 곳곳에서 일어나고 있는 지구촌 문제를 알아보고 이미 지구촌 문제는 어느 특정 지역만의 문제가 아님을 깨달아 지구촌 문제와 그 해결에 관심을 가지도록 하는 데 있다. 인터넷 등의 자료를 활용해서 세계적으로 심각해지고 있는 환경 문제, 전쟁과 자연 재해로 인한 기아와 질병 등의 문제가 일어나고 있는 지역과 실태를 조사해보도록 한다. 그리고 이러한 지구촌 문제를 해결하기 위해 우리나라를 비롯한 세계 여러 나라에서 어떤 노력을 하고 있는지 알아본다. 이러한 활동을 통하여 지구촌 문제의 심각성을 깨닫고 그 해결에 참여하려는 자세를 가지도록 한다.
프로젝트 수업의 실제
가. 수업계획 시 유의점
- 수업이 지향하는 바는 평화를 너르게 펼 쳐 갈 수 있도록 한다.
- 수업의 주체는 아이들이라는 점을 인식한다. 수업 방향에 대한 흐름은 크게 열어두는 것을 교사의 몫으로 하고, 장기적 수업의 흐름과 아이들 스스로의 자기 주도적 학습능력 계발을 위해 최대한 학생들의 의견을 존중한다.
- 가까이 다가설 수 있는 수업 소재를 팀티칭 세계의 상호의존성을 알리는 학습은 특정교과에서 실시하기보다는 전(全)교과에 걸쳐 적용하는 것이 좋다. 이는 초등학교의 학급 담임제에 근간을 둔다. 다만 개별 교사가 모자란 부분은 동료교사와 팀티칭을 통해 운영할 수 있다. 또한 참여하고 있는 교사연구모임에서 수업 계획 및 운영 사항 전반에 걸쳐 의견을 교환하는 방안이 있다.
