분야
hwp사용되는 용어의 변화로 접근방법을 수정
최근에는 문제행동을 수정하기 위한 접근방법으로 일반 학교 통합 교욱 현장에서는 행동에 대한 정적 지원의 개념이 행동수정을 대치하는 경향을 보이고 있다. 문제 행동에 대해서 부적응행동과 자기 자극 행동과 같은 부정적인 용어보다는 도전적 행동이라는 용어를 문제 행동을 일컫는 용어로 사용하며, 행동수정을 위해 보다 긍정적인 접근을 도입하고자 하는 시도로 볼 수 있다.
문제행동의 대한 20세기 전 후반의 따른 견해
문제행동은 개별치료가 가능하다고 보며, 정신 건강이 행복의 근원으로 여겨졌다. 후반에 들어와서는 문제행동을 개인적 병인으로 보기보다는 체제의 문제로 보기 시작하였으며, 행동을 개선하기 위힌 방법으로는 교육기회의 제공, 효과적인 교수의 모색, 교육가와 학생의 상호작용 방식에 변화를 유도하는 적절한 교수 방법과 훈련방식의 개발이 제안되어 왔다.
Bijou / Wayson / Pinnell의 공통적 견해
문제행동을 감소시키기 위해 아동을 벌하기 보다는 성인과 또래의 행동, 강화제, 환경과 같은 다른 요인에 초점을 맞추어야 한다고 보았다. 문제행동은 개인 내에 있는 것이 아니고, 환경에 있다. 또한 학교에서의 훈육의 문제가 발생할 때 이를 개인내의 역기능으로 보기보다는 인간 상호 관계 및 조직의 문제로 보아야 한다고 보았다 즉, 문제행동의 완화를 위해 학습환경을 개선하고자 하였으며, 이를 위해 사회적, 학업적 지원과 함께 학생 내면의 동기적 요소를 고려, 혐오적 자극과 벌은 가능한 제한할 필요가 있다고 하였다.
정적지원(PBS)의 개념
행동의 대한 정적지원(PBS)은 문제 행동 수정을 위해, 처치방법으로 행동의 결과에 대한 인위적 조작에만 초점을 맞추는 것이 아니라, 행동 발생의 선행사건으로서 아동의 환경에 초점을 맞춰, 문제 행동의 수정을 위한 혐오적 중재보다 아동의 환경 자원을 활용한 정적지원이 바람직한 행동의 유지와 일반화를 촉진시키도록 하는것 이다. 모든 아동을 포함하며, 환경과 관련된 문제 행동감소를 위한 접근으로 행동의 원인을 기능을 구체화하기 위해 기능적 평가를 사용하여 문제가 악화되기 이전에 상황을 바꾸어 줌으로써 문제행동을 예방하고 적절한 대체행동을 가르쳐 준다 이때, 적절한 행동으로 바꾸기 위해 체계적인 교수계획이 세워진다. 행동에 대한 정적 지원의 목적은 지역사회 내에서 문제행동을 감소시키기 위해 전략을 적용하고, 적절한 행동이 장기간 유지되도록 하는 것이다. 즉 장애 아동이 일반 학교에 통합되었을 때, 행동지원을 위한 팀이 행동과 환경간의 관계를 지원을 하여 문제 행동의 발생을 감소시키는 것이다.
아동의 문제행동이 충분한 의사소통 수단을 가지고 있지 않기 때문이라고 원인 분석이 이루어진다면, 의사소통 보조기구에 대한 훈련이 주어지고 이를 통해 아동의 문제행동을 감소시킨다.
2. 행동 수정의 절차
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