사회 분열을 조장하고 국가성장에 부정적 영향을 미치는 양극화현상에 대해 살펴보고, 양극화 해소를 위한 여러 가지 방안 중에서 교육을 통한 해결방안에 대하여 알아보기로 한다. 이 장에서는 사회체계이론에 입각하여 앞으로 발생될 사회문제를 교육문제와 사회양극화 관점에서 예측하기로 하자.
Ⅰ. 서론
학부모-교사-학생이 주체로서 바로서는 민주적인 교육자치와 함께 선출부터 민주적으로 구성되는 진정한 교육주체들의 대표로서 학교운영위원회가 제 역할을 다 할 수 있도록 하는 일, 그리고 교육현장에 경제논리나 왜곡된 전시 행정적 교육을 전면 배제하고 유아교육부터 고등학교까지
2) 경제적 측면
다음의 표는 한국소비자보호원에서 전국의 5004명의 학부모를 대상으로 사교육에 대해 실시한 설문조사의 문항과 통계이다. 전체 사례 중 과외를 한다고 응답한 85.2%인 4236명을 대상으로 경제적 부담 정도를 파악한 결과이다.
설문문항은 다음과 같다. 한국소비자보호원, 「사교육비
사교육 수요를 유발하고 있는 것이다. 이 같은 의식저변에서 학부모들은 자녀의 성적에 집착하게 되고, 남들이 다하는 과외를 시키지 않는다면 큰 불안감을 느낄 것이다. 이 같은 불안 심리는 상호간에 증폭되어 사교육 유발요인으로 크게 작용하는 것으로 보인다.
(3) 학교교육의 부실
우리나라
사교육 방지책에 대한 의견
현재 정부에서는 사교육 열풍을 심각한 문제로 간주하고 정부적 차원에서 EBS의 역할 강화책과 방과 후 학교 시행, 입학사정관제 실시 등을 대안책으로 제시하고 있다. 이에 대해 5조원들이 생각해 보고 그 방안들의 실효성에 대해 나눈 의견들을 정리해 보았다.
사교육을 필수의 과정으로 여기며 24시간 중 단 5-6시간만을 제외한 모든 시간을 ‘공부’에 쏟아 붓고 있다. 학교에서의 공교육 보다 학원에서의 사교육을 더욱 중시해서가 아니라 피곤한 몸을 쉬게 만들 수가 없으니 자연히 수업 중에 잠을 청하게 된다. 이것은 교사들로 하여금 교수의욕 저하를 일으
영향을 받았는데, 인지중심 교육과정을 비판하며 체험위주의 노작교육과 공동체 중심의 인간화 교육을 강조했다. 영국의 교육자이자 작가인 A.S.닐이 1921년 설립한 서머힐 학교(Summer hill school)가 대표적인 대안학교이며 수많은 대안학교의 기초가 되어준 실험학교이다.
대안교육이라는 용어가 사용된
고등학교 평준화 정책의 존폐를 논의하면서 문제삼는 쟁점들을 살펴보면 그 논의가 대체로 두 가지 관심에서 이루어지고 있다는 점을 발견하게 된다. 하나는 정책의 실리가 누구에게(어떤 집단에게) 돌아가는가 하는 점이고, 다른 하나는 평준화 정책(또는 그 대안)이 교육 문제를 해결할 수 있는가 하
학교에서의 양극화 심각
최근 교사들로부터 학교에서 시험에서 학생들의 성적이 과거와는 달리 낙타 곡선(혹은 M자 곡선)을 보인다는 걱정을 하는 목소리를 듣곤 한다. 시험 성적이 높은 학생과 낮은 학생이 있을 뿐 중간층이 줄어들고, 학생들의 성적분포가 지역별, 계층별로 명확히 차이가 나타난다