아동들에게 전통놀이교육을 확대보급시킬 필요성이 강조된다. 한국전통놀이를 보급하기 위해서는 전통놀이 전시장을 열어 기업이나 단체행사에 필요한 전통공예 체험행사를 통해 실지적인 전통놀이를 몸소경험하게 하는 것이 절대로 필요하다. 이를 통해 민속전통놀이의 계승과 전통의 맥을 널리 보
본 론
1. 특수아동교육의 정의
특수아동이란 일반아동에 비하여 그 정신적·신체적 기능과 정서적 상태·학습능력 등이 뚜렷하게 달라 일반 학교나 학급에서는 교육효과를 기대할 수 없어 별도의 특별한 교육조치를 필요로 하는 아동을 말한다.
일반 학생에 비해 지적·신체적으로 어떤 장애가 있는
그러나 한국에서는 대부분 5성만 사용한다. 그리고 음정이 다른데 궁(도)·상(레)·각(파)·치(솔)·우(라)로 나타난다.
Ⅳ. 초등학교교육 국악지도 의의
나라마다 언어가 다르고, 그 나라 어법을 바탕으로 하여 그 나라 음악의 어법이 이루어진다. 오랜 역사 속에서 각각 다른 언어와 문화적인 전통을
의 감각들은 우리 신체와 우리 주위 환경의 물리적인 조건에 관한 정보를 우리에게 제공한다.
사람이 정상적으로 움직이고, 공부하고, 행동하려면 두뇌는 모든 감각들을 조직해야만 한다. 두뇌는 교통순경이 자동차를 움직이도록 지시하는 것과 마찬가지로 감각을 찾아내고 분류하고 명령한다.
감각
의 성장발달, 인격형성, 집중력, 질서감, 눈과 손의 협응력, 소근육 운동, 독립성을 도와주는 기술을 습득한다. 일상생활 연습에 포함되는 작업은 ‘환경에 관한 활동’, ‘인간에 관한 활동’, ‘사회적 관계에 관련된 활동’, ‘운동의 조정과 분석’으로 분류되어진다.
2) 감각교육
영유아기는 지적
의 하위영역, 즉 의사소통, 자립, 가정생활, 사회적 능력, 지역사회 활용, 자기지향성, 건강과 안전, 기초학력, 여가와 작업 등에서 두 영역 이상이 관련된 제한성을 갖는 것을 의미한다. 동시에 정신지체는 18세 이전에 나타난다(AAMR News & Notes, 1992, Ⅰ). 이 정의를 구안하기 위해서 정의 특별위원회는 4년
의 결과를 박탈하는 결과가 된다. 놀이는 학생의 감각-운동기능의 발달, 인지적 발달, 사회성과 도덕성발달, 심리 치료적 효과 등 많은 교육적 가치를 지니고 있음이 밝혀졌다. 교육부는 정신지체 학생들에게 놀이는 생활의 전부라고 할 만큼 중요한 의미를 갖는다. 놀이에는 항상 즐거움이 내포되어 있
. 봉사대상자의 집에 가서 지원을 해주는 것으로 학습지도나 말벗 또는 친구처럼 놀아주는 등 여러 가지를 같이 하는 것이다. 이러한 계기로 나는 정신지체아인 경원이라는 아이와 새로운 관계를 맺게 되었다. 여기서는 정신지체의의미와 정신지체의분류, 원인 등을 전반적으로 알아보도록 하겠다.
것이다. 따라서 방과후 지도교사는 그들에게 건전한 놀이문화를 만들어 주어야 하는 막중한 책임이 있다. 유럽의 주요국가들이 방과후 지도교사를 레크레이션 강사라고 하는 데에도 방과후의놀이 활동에 관한 중요성을 알 수 있다. 이 장에서는 방과 후 아동지도에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
Abstract
본 보고서는 현재 특수교육에서 큰 비중을 차지하고 있는 정신지체아들의 그 장애에 대한 원인과 증상을 알아보고, 이들 장애가 정신지체아들의 인간관계 및 사회적응에 미치는 영향을 분석해본다. 또한, 실제 사례를 제시함으로써 현재 정신지체아들과 그 가족들이 직면하고 있는 문제점에