이론, 가드너의 다중지능이론의 관점에 대하여 조사한 후 그 내용을 서술해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론 관점의 중심개념
1) 학습경향성
교수-학습 활동에서 우선적으로 고려해야 할 사항은 학습자로 하여금 학습하고자 하는 의욕을 가지게 한다는 것이다. 아무리 좋은 교수방법
지능(Bodily-Kinesthetic Intelligence) 논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence), 언어적 지능(Linguistic Intelligence), 공간적 지능(Spatial Intelligence), 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence), 그리고, 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)이었다. 그리고, 아직은 초기 단계에 있는 다중지능이론이기에, 그 이외에 있을
[아동수학교육] 행동주의, 구성주의, 사회 문화적 구성주의, 다중지능이론 중 1택하여 이 이론이 아동 수학교육에 미치는 영향을 분석하시오
Ⅰ 서론
아동에게 수학적 지식이란 아동 스스로 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 사물과 다양한 관계를 맺는 가운데 수학적 개념을 형성할 때 이루어지는
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 하워드 가드너
다중지능이란 말이 처음 등장한 것은 H. 가드너의 저서인 마음의 틀(Frames of mind. 1984)에서부터이다. 성장과 수학과정에서 다방면으로 뛰어난 재능을 보였던 그는 1979년 하버드 대학 교육대학원에 소속되어 연구를 수행하던 중 유전과 인간의 잠재
Ⅱ 본론
1. 다중지능이론의 개념
다중지능이란 다양한 문화권에서 가치 있는 산물을 생산하거나 문제를 해결하는 능력, 혹은 한 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물ㆍ심리학적 잠재력으로 정의된다. 다중지능이론에서는 전통적으로 심리측정이론의 일반 요인인 언어지능과 논리
다중지능이론의 개념, 교육적 시사점, 한계 및 본인의 의견을 기술하시오
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.다중지능이론의 개념
Gardner는 지능이 높으면 모든 분야에서 우수하다고 간주되는 종래의 지능이론을 비판하고 지능을 문제 해결 능력 또는 가치 있는 어떤 결과를 창출해 내는 능력으로 정의하면서, 인간
다중지능이론이기에 본장에서는 다중지능이론의 개념을 알아보고 다중지능이론의 교육적 시사점에 대해 알아보고자 한다.
1.다중지능이론의 개념
2.다중지능이론의 교육적 시사점
가드너의 다중지능이론에 따르면 인간의 마음은 여러 가지 다른 종류의 내용을 다룰 수 있는 잠재력이 있으나, 어떤
가드너의 다중지능이론의 교육적 시사점에 대해 설명하시오.
인간의 지능은 여러 가지 다른 종류의 내용을 다룰 수 있는 잠재력이 있으나, 어떤 특정한 한 가지 내용에 대한 능력은 다른 내용에 대한 능력과는 크게 상관없다. 즉 우리는 모두 여러 가지의 지능을 가지고 있지만 그 모든 유형의 지능에
정의 필요성이 절실히 요구된다. 이러한 관점에서 가드너의 다중지능이론은 새로운 시대적 변화에 적합한 교육과정의 다양화에 대한 아이디어를 제시한 점에서 중요한 의미를 갖는다. 따라서 본장에서는 다중지능이론의 개념 및 교육적 시사점에 대해 기술해 보고자 한다.
1. 다중지능이론의 개념
2.
다중지능이론은 표준화된 IQ등의 지능검사 점수로 인간을 규정하기보다는 인간의 ‘현명함’을 신뢰함으로써 인간의 잠재력이나 가능성을 인정하였다. 따라서 인간의 지능은 학문적 차원에서 성공이나 실패 여부에 국한되는 것이 아니라 일상생활 속에서 문제해결을 수행하는 능력으로 이해되어야