조기교육 ”
학령(學齡)에 도달하지 않은 아동에게 일정한 커리큘럼에 따라 실시하는 교육
대체로 만 4∼5세 아동을 대상으로 유아의 지적 잠재력을 조기에 개발하거나 훈련시키는 것을 목적으로 한다.
창시자 :: 독일 - F.W.A.프뢰벨 / J.코메니우스
음악이나 외국어교육 등은 조기교육이 효과적이라
교육결과의 평등을 보장하기 위한 적극적인 조치의 필요성을 부각했다(김 달효, 2006년; Husen, 1975년). 초등학교영어교육은 균등한 영어 학습기회(교육부, 1997년)와 평등한 영어학습 효과(김진철·박 기화, 1999년)를 제공하기 위하여 1997년부터 학교 정규과정에 도입되었고, 영어 의사소통능력 향상과 지역
언어습득이 점차 어려워지는, 생물학적으로 결정되는 시기를 말한다. 결정적 시기 가설(Critical Period Hypothesis: CPH)은 그러한 생물학적 일정표가 존재한다고 주장한다. 처음에는 이러한 결정적 시기 개념이 제 1언어습득에만 관련되어 있었다. 제1 언어습득에 실패한 어린이와 이 어린이들의 양상에 대
영어 공교육 정책’과 맞물려 엄마의 뱃속에서부터 접하는 영어교육 교재나 프로그램이 이미 보급이 되고 있는 추세이며, 외국인 강사의 영어 유치원이나 영어 연수 등으로 유아들은 ‘외국어와의 전쟁’을 치루는 중이다. 이러한 무분별한 조기교육 현상은 부모의 과도한 욕심과 교육사업의 사업화,
영어권 영향력으로 정보화시대, 국제화 시대에 세계어로서 영어의 자유로운 구사가 생존조건이 되는 것을 의미하기도 하다. 오늘날의 유아기 외국어의 학습현황은 유아기부터 외국어교육을 시작하는 것으로 세계적인 추세이다. 유아기 외국어교육은 말하기와 듣기가 중심이며 생활언어(주로 생활영
교육이라는 용어가 가장 많이 사용되고, 또한 과학 분야의 영재 교육이 가장 활발히 진행되고 있는 것도 이러한 분야의 재능이 특히 요구되고 있기 때문이다. 그런데 혹자는, 영재는 과학 분야에만 있는가라고 질문한다. 영재는 어느 분야에든지 있게 마련이다. 그것은 영재성을 정의하는 방법이 달라
교육시킨다거나 초등학교의 준비를 목적으로 학습지 혹은 학원을 다니게 하는 행동들은 교육열에서 비롯된 현상이라고 할 수 있다. 따라서 본론에서는 조기교육의 의미와 장단점 및 영아 발달에 미치는 영향 그리고 적절한 조기교육의 시기성에 관해 연구해 보겠다.
Ⅱ. 본론
1. 조기교육의 의미
언어능력을 키우는 일, 다른 아이들과 잘 어울려 지내도록 하는 일이 조기교육에서 해주어야 할 일이다.
조기교육이란 아이의 입장에서 생각해 주고 다양한 자극과 반응을 통해 체험하도록 배려하는 것이다. 그래서 무엇이든 열심히 하려는 의욕을 길러줘야 한다. 엄마의 강요에 의해서 하는 것이
언어에 대한 공포심이나 저항감이 없이 외국어를 습득할 수 있으므로 성인보다 언어습득이 유리하다는 것이다. 또한 Stern(1974)은 어릴 때 제2언어를 습득하는 과정은 모국어를 습득하는 과정과 똑같으므로 이것이 가능한 시기에 외국어교육이 이루어져야하며, 모국어의 습득이 방해를 받지 않으면서
교육과정에서는 전통적인 일제식 수업 혹은 획일적 수업에서 탈피하여 각 교과별로 학습자들이 원하거나 학습자의 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 따라 학습하는데 초점을 두었다. 이 교육과정은 과거 초등학교영어과 교육과정의 기본정신인 “의사소통 능력의 개발”에서는 변함이 없