어떤 이론가들은 개개인에 따라 왜 행동이 다른지 그 개인차를 규명하는데 관심이 있고, 어떤 이론가들은 연령의 변화에 따른 행동의 변화나 발달에 관심을 가진다. 그리고 아동은 신체적, 정신적, 정서적, 사회적으로 복잡한 존재이므로 어느 한가지 이론으로 모든 측면의 발달을 설명하기는 어렵다.
단계모델을 살펴보면, 다음과 같다.
각 단계는 단선적인 것이 아니라 반응의 연속체로서 순환적 특성을 가진다. 따라서 수용단계의 가족이라 할지라도 장애의 만성적 특성으로 새로운 문제가 발생하여 긴장이 유발되거나 전단계로 회귀하기도 한다. 그 결과로 장애인 부모는 만성적으로 스트레스 수
가족의 형성에서부터 가족의 붕괴로의 일련의 변화를 발달로 규정할 수 있다. 그러므로 가족의 성공적인 발달은 가족이 하나의 단위로 계속 발달해 나가기 위하여 개인의 가치나 열망, 생물학적인 욕구, 문화적으로 규정된 과제들을 어떻게 성취하느냐에 달려있다.
가족발달적 접근법이 여러 이론의
이유로 미혼모가 되기 때문에 대다수의 미혼모가 입양을 선택하고 있다. 소수의 양육 미혼모만 지속적 서비스 대상으로 파악되기 쉽다. 물론 입양결정권의 미혼모에 대해서는 일시적 수준의 출산 및 입양 관련 서비스만이 있고 이들의 사후 개입은 부진한 실정이다. 이렇듯 우리나라의 미혼모 복지
수행에 있어 권한을 위양하고 자유재량을 허용함으로써 자기통제의 문을 열어 놓았다는 점에서 매우 혁신적인 시스템이다. 이러한 목표관리(MBO) 단계에서 유의할 점을 정리해 보면 다음과 같다.
① 목표는 측정 가능해야 한다.
목표는 달성해야 할 성과의 사양이며 누가, 언제, 얼마나 하는지를
및 자원을 적극 활용하는 프로그램에 찬성하고 있음을 알 수 있다. 부모들 또한 학생문제와 관련한 상담 뿐 아니라 부모교육, 지역사회자원 연결, 학교 정책 수립에의 참여와 같은 욕구를 가지고 있고, 교사들은 학생에 대한 교사의 이해를 돕고, 부모와 학교를 중재하며 병원, 장학재단, 사회복지관과
대상 학생 중 27.6%가 불안?공포?우울?강박과 같은 정서 또는 행동장애를 보이는 것으로 나타났다. 학습장애를 보인학생은 20.3%, 인터넷 과다 사용으로 생활에 문제를 경험한 아동은 26.2%였다. 김진희는 비행연령을 초등학교 4, 5학년에 해당하는 평균 9.5세라고 언급하면서, 이때쯤부터 비행 청소년들이
여기에서는 이러한 이론들을 기반으로 내가 속한 조직이 어떠한 구성원의 성숙도와 특성을 지니고 있으며 그에 기반한 지도자 행동스타일은 어떠한지 알아보려고 한다. 그리고 현재 지도자 행동스타일과 비교해 보며 미래 지향적인 조직 리더십 스타일은 무엇인지에 대한 의문점을 풀어볼 것이다.
가족생활주기(family life cycle)이다. 가족생활주기모델은 개인적인 생활과정의 모든 영역을 포함하면서 동시에 전체로서의 가족을 강조한다.
가족생활주기는 시간과 함께 가족의 생활이 변화하는 과정을 가족구성원의 변화와 성장에 따라 발생하는 보편적 발달단계로 개념화한 것이다. 즉, 결혼에 의해
가족을 의미한다. 재혼가족은 다양하고 복잡한 유형으로 나타나기 때문에 초혼의 핵가족보다 가족으로서의 적응에 어려움을 겪는다. 특히 양쪽 부부가 전혼에서의 양육권이 있는 자녀를 데리고 재혼하는 경우는 가장 복잡한 유형이라고 할 수 있다. 재혼가족에서 전혼으로부터의 자녀는 갈등의 요인