이론적 배경들 중의 하나인 구성주의적 교수-학습 이론의 기본 개념을 접근한다.
2) 구성주의의 배경
구성주의(Konstruktivizm)는 지식이란 무엇이며, 인간이 지식을 어떻게 형성하는가에 대한 철학적인 물음인 인식론(epistemology)에 대한 논쟁에서 비롯되었다. 구성주의라 불리는 상대주의적 또는 주관주
갈등, 정신적 불균형, 그리고 변덕스러운 행동 등으로 규정했다. 청소년들은 자신을 세상 모든 것의 중심에 있는 유일한 관심의 대상으로 간주하는 이기적 존재이므로 다른 한편으로는 자기희생과 헌신도 할 수 있는 존재이다. 청
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2. 선정한 청소년 1명이 안고 있는 욕구불만 사례의 해결방안
학자들은 그렇게 많지 않다. 그렇기 때문에 이론가, 연구자, 종사자들에 의해 정의된 지도성의 개념도 다양할 수밖에 없다. 지도성에 대한 여러 학자들의 개념을 살펴보면 다음과 같다.
Lipham(1968)은 지도성을 조직목적이나 목표를 성취하기 위하여 또는 이들 목적이나 목표를 변화시키기 위하여 활용하
이론을 흡수하였다. 귀국 후 저술활동에 전념하여 1776년 유명한 <국부론>을 발표하여, 국가가 여러 경제 활동에 간섭하지 않는 자유 경쟁 상태에서도 '보이지 않는 손'에 의해 사회의 질서가 유지되고 발전된다고 주장하였다. 이 책은 경제학 사상 최초의 체계적 저서로 그 후의 여러 학설의 바탕이 된
이론적 배경들 중의 하나인 구성주의적 교수-학습 이론의 기본 개념을 접근한다.
2) 구성주의의 배경
구성주의(Konstruktivizm)는 지식이란 무엇이며, 인간이 지식을 어떻게 형성하는가에 대한 철학적인 물음인 인식론(epistemology)에 대한 논쟁에서 비롯되었다. 구성주의라 불리는 상대주의적 또는 주관주
학자들 중엔 Winnicott, Fairbairn, Guntrip, Balint, Surtherland등의 많은 유명한 학자들이 있는데, 오늘날 대상관계이론이 정신분석의 중요한 한 이론으로 자리잡는 데는 이들의 공헌이 컸던 것으로 생각된다. 이들은 기본적으로 Melanie Klein이나 Anna Freud 어느 편에도 서지 않으려 했지만, 이들의 이론이 특히 Melanie K
학자들의 이론, 집단프로그램의 목적과 효과 더불어 그 문제점을 파악한 후 개선방안을 제시하고자 한다. 민주주의와 법치국가인 우리나라 에서도 오늘날 장애를 가진 사람들에 대한 차별과 편견은 계속되고 있다. 특히 우리나라의 경우 장애아동을 위한 학교나 교육기관이 많이 부족한 편이어서 아직
학자들이 유아 리더십에 대한 연구를 하였으며 유아 리더십에 관한 정의는 다양하였다. 일반적으로 유아리더십은 유아 리더와 또래간의 상호작용의 결과로서 유아 집단의 구성들과 함께 공유할 수 있고 영향을 미치는 것으로 정의할 수 있다. 이은진(2005)은 유아리더십이란 또래와의 상호작용의 결과
갈등, 부당한 대우, 지위불일치 및 목표의 차이 등이 있으며 조직기능상의 차이에는 조직의 행동제약, 요구와 책임 등이 있다.
본 과제는 학자들의 주장한 내용을 바탕으로 갈등 발생의 원인을 개인 내적요인과 개인 외적요인으로 보고자 한다. 개인 내적요인은 집단을 구성하고 있는 개인들은 상대방
조직의 갈등과 해결방안
1) 조직갈등의 정의
개인이나 조직 내에서 직계를 불문하고 계층간의 관계와 조직의 목표, 개인적 목
표와 직무만족, 작업환경 등을 중심으로 형성되는 조직의 대내외적 관계에서 발생
하는 의식적 또는 무의식적인 방해 등으로 해결하기 어렵고, 상호관계가 름지 못하