1. 학교의 조직특성
● 학교와 조직의 차이점
: 학교가 담당하는 업무는 인간적인 측면의 집약이다. 학교조직에서의 산출물은 사람이고 사람을 다루어 나간다는 점에서 학교는 인간적인 조직이다.
1. 목 표
1)학교조직의 목표 : 학교에 들어온 학생들을 교육하는 것
2)교육의 목표는 매우 다
학교 “날자! 흥덕인이여”
학생들 스스로 학생 중심의 생활권리규정을 만들어나간다. 모둠별 토론과 전체 총회를 거쳐 학부모 총회와 교사들의 의견을 모아 합동토론을 벌인 후 학교운영위원회를 거쳐 학생, 학부모, 교사 등 모두가 동의하는 ‘학생생활(인권)권리규정’으로 탄생했다.
교육의
행정 집행자가 하위 직원자들에게 작업의 진행 상황을 알리는 것으로, 기록, 조사 연구, 감독을 통하여 자기 자신은 물론 직원자들에게 그 상황을 알려 주는 일
ⓖ 예산 편성(Budgeting) : 재정 계획, 회계 및 재정 통제의 형식에 의한 예산 편성의 모든 일
❸사회과정론
교육행정을 하나의 사회
교육자치 일원화 및 이원화의 쟁점에 있어 교육학과 교수 및 교사, 전교조, 교원단체 등의 교육계는 전문성과 독자성을, 경제학자 및 행정학자, 재정경제부, 경제기획원, 지방단체장을 중심으로 한 효율성과 책임성을 강조하는 그룹으로 나누어 재구조화의 문제에 첨예하게 맞서 있고 참여연대는 분리
효력을 갖는다.
⦁ 명령 : 명령은 국회의 의결을 거치지 않고 행정기관이 단독으로 정하는 것이다. 교육 관 련 명령으로 초중등교육법 시행령, 고등교육법 시행령, 지방교육 자치에 관한 법률 시행 령, 사립학교법 시행령, 평생교육법 시행령, 등이 있으며, 대통령령, 총리령, 부령 등이 있다.
교육청과 단위학교에서도 많은 교육적 노력을 경주해 왔지만 교육정책 추진과정에서 역기능이 발생하기도 하고, 오류도 있었고, 과격하기도 하였고, 경제논리에 밀리기도 하여 기대수준에는 미흡하기만 하였다.
이의 진단접근에는 여러 시각이 있을 수 있겠으나 여기에서는 학교행정 면에서 문
고찰
2 교육목적의 실현에 얼마나
기여하였는가 혹은 기여할 수
있는가
3 타당성과 효율성을 평가
4 교육의 국가 발전과 사회발전
에 대한 기여도
(1) 학제의 개념
학제
학교의 교육제도 혹은 학교제도
고립적인 학교가 아닌
각 학교 간에 존재하는 관련성과 전체 구조를 파악
있어야 한다고 보았다. 그리고 그런 차원에서 체제이론
(system theory)을 강조하였고, 학교를 학습조직으로 이해하는 하나의 방식 차
원에서 체제이론을 제안하였다.
체제이론의 특성으로는 다음과 같은 내용이 포함된다.
․ 체제는 상위요소들과 하위요소들로 구성되고, 이들 요소들 간에는 상호
교육과정의 효율성을 극대화하고, 교육의 생산성을 제고하기 위한 교육의 기획행정 및 평가의 과정'이라고 정의하고 있다. 또 김종철은 '사회적 ․ 공공적 활동으로서의 교육에 관하여 그 목표달성을 위한 협동적, 조직적 단체활동을 조성하는 작용'이라고 하였다. 그런데 학교의 활동을 보면 교육