Ⅲ 유아특수교육의 내용과 특징에 관한 논의
1. 유아특수교육의 목적
유아특수교육의 기본적인 가정은 특수교육을 필요로 하는 유아들에게 교육을 제공함으로써 성장과 발달에 의미있는 변화를 가져오게 한다는 것이다. 다시 말해서, 유아특수교육은 유아들이 지니고 있는 장애로 인한 불리한
1. 특수교육이란?
1) 특수교육의 정의
교육을 인간에게만 한정하지 않고 모든 생물체에게까지 넓혀서 아주 광의의 의미로 해석하는 사람들도 있지만 일반적으로 인간의 발전에 영향을 미치는 모든 작용을 교육이라고 한다. 그래서 교육을 사전적으로 정의 할 때 “인간의 정신적, 신체적 성장과 발
2. 유아특수교육 평가
유아특수교육에서 평가란 장애아동을 조기에 발견 및 선별, 판별 및 배치, 교육계획수립, 아동의 수행향상의 점검 및 프로그램 평가 등의 각 단계에서 아동에 대한 각종 정보를 수집하는 것이다. 또한 진단․평가는 표준화된 정보를 수집하는 평가의 전체단계, 진단과정에서
유아의 교육을 가정외의 기관에 맡길 필요성을 증가시켰다.넷째, 특수아의 조기발견과 치료를 위해서도 유아교육은 강조될 필요가 있다. 특히 유아를 대상으로 한 특수교육기관은 거의 없다. 교육현장에서 문제시되는 기초학습 기능의 부족으로 인한 학습부진아를 조기에 발견하여 그들의 부족 된 기
2. 유아특수교육의 개선방안
가. 교육적 개선방안
1) 통합교육
장애학생 교육의 동향을 볼 때 우리의 특수교육 존재방식도 개혁되어야 한다. 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있도록 하기 위해서는 장애인들도 그들의 부모와 가족과 친구들이 살고 있는 지역사회의 구성원으로서 생활
있으므로, 그의 잠재력을 충분히 발휘할 수 있도록 가능한 조치를 마련해 주어야 할 것이며, 이것은 바로 인간으로서의 생득적 권리이기 때문이다. 즉 최대한의 생산이 아닌 알맞은 인간의 성장을 돕는 것이 교육의 주된 목표이기 때문이다. 본론에서는 유아특수교육에 대하여 살펴보도록 하겠다.
Ⅵ. 특수치료프로그램의 교육 진행과정
아동의 현재수준 평가에 따라 개별화 교수프로그램(IEP) 의장기(6개월)교육 목표를 수립한다. 그 목표에 도달하기 위한 하위 목표를 월별로 수립하게 되고 교육담당 교사는 매회기별 교육프로그램을 구성한다. 대부분 1:1 개별교육을 주 2 회 혹은 3회 하게 되고,
Ⅰ. 서론
유아특수교육이란 장애를 가졌거나 장애를 가질 위험성이 있다고 사려되는 영유아와 그 가족의 독특한 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적, 치료적, 심리적, 그리고 사회적 노력을 의미한다. 유아특수교육이라는 용어가 나오기까지 오랜 시간이 걸렸고 그 시간만큼 많은 아동들이 교육
정신지체아의 교육 원리로써 이른바 생리학적 교육방법을 개발하였다. Seguin은 신경생리학적 가설에 근거하여 정신지체아를 불완전한 감각기관의 훈련을 통해 지적·도덕적 단계로까지 끌어올리는 것을 목적으로 하였다. 이러한 교육방법은 Montessori의 유아교육 방법론에 많은 영향을 미친 바 있으