Ⅰ. 서론
사회 불평등 현상은 오랜 기간 동안 인간의 역사에서 상존해 왔고, 어느 사회에서나 사회적 자원의 불평등한 분배를 설명하고 정당화시키는 이념체계를 갖고 있다. 그러나 사회 구성원들이 불균등한 분배와 불평등 현상을 더 이상 정당한 것으로 여기지 않을 때 사회는 불안의 소지를 갖게
식민지가 되었고, 프랑스는 지역적 특성에 따라 베트남을 분할 지배해 왔다(남부는 직접적 통치 중부와 북부는 보호국, 반보호국으로 간접 지배).프랑스의 식민통치에 저항하는 독립투쟁을 1920년대에 신교육을 받은 지식인을 중심으로 '베트남 국민당'이 결성되었고, 1930년대에는 호찌민의 주도 아래 '
교육학대사전의 정의는 다음과 같다. ‘교육의 목적을 위하여 조직되고 체계화된 지식의 한 영역, 혹은 분과를 말한다(교육학사전편찬위원회).’ 또한 교육학 용어 사전은 교과를 다음과 같이 정의 내리고 있다. ‘교과란 교육 내용을 학교교육의 목적에 맞게 조직해 놓은 묶음을 말하는 것으로써 국어
교육사회에 대한 글을 읽고 토론을 하였다. 평소에 많이 생각하지 않았기에 익숙하면서도 낯선 현실을 보게 되었다. 그리고 깨닫고 서로에게 물었다. 우리는 무엇 때문에 공부를 하는가? 그리고 어쩌다 이 자리에 오게 되었는가? 우리들의 현실과 삶은 당연한 것인가? 무엇 때문에 고등학생들은 이토록
식민지배에서 갓 벗어난 한국의 정치・경제・사회・문화 전반에 영향을 끼쳐 현재까지 영향을 받고 있으며 이는 특히 교육에서 두드러져 나타난다. 그러한 사실에서 출발하여 이 소논문에서는 미군정기 교육의 정책과 목표, 그 주도세력을 살펴보고 현재까지 영향을 주는 특징 중 몇 개를
교육은 개인적인 성장과 사회적 발전을 함께 관련시키고 있다.”라고 말함으로써 ‘생활’,‘자아실현’,‘사회발전’의 개념을 강조하였다.
한편 유네스코 한국위원회에서는 “평생교육이란 문자 그대로 평생을 통한 계속적인 교육을 의미하며 급변하는 현대사회에 있어서 한편으로는 일정연령층
교육 기관이 20%, 금융기관을 포함한 3차 산업과 사회간접 자본이 10%, 각종 공공행정기관이 9%이었다. 시설의 대부분이 파괴되어 그나마 일제시대의 유산으로 남겨진 산업시설을 보잘 것 없게 만들었다. 그렇기 때문에 휴전당시 남한경제는 1940년대 초의 생산 수준을 크게 밑돌았다. 전쟁은 북한경제에도
기본이 되는 정통 아랍어(Standard Arabic, Fusa)기반에 튀니지인의 억양, 발음, 그리고 조금씩 변형된 표현 등이 토착화되면서 형성된 것으로 일종의 지방어(Amme)로 볼 수 있다. 프랑스의 식민지였던 역사적 상황으로 튀니지 사람들 대부분 프랑스어를 자유롭게 구사할 줄 알며, 공용어로 통용되고 있다.
교육과정은 그 동안에 많은 변화 과정을 거쳤다. 제7차 교육과정이 나온 이후로 중국의 동북공정과 일본의 역사왜곡 문제를 겪으면서 국사교육을 강화하기 위해 2007년에 역사교육과정이 개정되었다. 그러나 2009년 12월, 정부는 학생들의 학습 부담을 줄인다는 목적으로 고등학교의 「역사」과목을 선택
교육내용에 따른 구분으로 보자면 취학전 교육, 초등교육, 중등교육, 고등교육으로 나뉘며 현행 6-3-3-4제의 정규 학교교육제도로 이루어져 있다. 세부적으로 학제의 주류를 이루는 기간학제와 기간학제의 보완적 기능을 수행하거나 사회교육의 성격을 가지고 정규학교의 교육과정에 준하는 교육을 실