Ⅰ. 서론
학교는 가정에서의 제 1출발점이라면 사회 환경의 기반을 축적하고 새로운 도약에 필요한 준비 과정이라 할 수 있다. 학교에서는 다양한 교육이 실시되고 있으나 중학교 과정에서 상급 학교에 필요한 기본 개념을 학습하는데 그 목적을 두고 있다. 이러한 지식을 습득하기 위하여 정규시간
I. 서론(사회학습이론에 대한 개관)
사회학습이론에 대한 연구는 오랜 기간 관심을 가져왔으나 Bandura의 관찰학습에 대한 연구에 의하여 비로소 경험적이고 실증적인 이론을 제시했다고 할 수 있다. 사회학습의 이론적 측면은 인간의 인지과정을 중요시 하며, 사람과 환경과 행동의 상호작용에 의해
, 흉기소지, 갈취 및 도벽 등이 포함된 ‘타인과 관련된 유형’, 이성교제, 성 경험, 임신경험, 성폭행 및 성과 관련된 고민 등을 포함한 ‘성과 관련된 유형’, 무기력, 불만, 이상행동, 불안, 지나친 수줍음, 시험이나 학교에 대한 공포, 자살기도 등 ‘정서와 관련된 유형’ 등으로 나누어 볼 수 있다.
, 이것이 일반적으로 통용되는 방과 후 아동보육의 정의이다. 이를 살펴볼 때, 방과 후 아동보육이란 초등학교 6~12세 아동을 대상으로 학교 시작 전과 방과 후, 방학 기간 중에 일정 시설에서 아동을 안전하게 보호하고 학교의 보완 기능으로 정서적ㆍ교육적 격려와 지원을 하는 것이라 할 수 있다.
사회복지기관의 의뢰를 통해 입소하는 경우이다. 부모나 친지들로부터 비행의 문제를 가진 아동에 대한 입소상담을 의뢰받거나 학교로부터 학교 부적응과 정서상의 문제로 적응에 어려움이 있거나 가출, 부랑, 도벽, 약물남용 등의 비행문제로 지도에 어려움이 있을 경우 입소상담을 의뢰받게 된다.
정서적인 면과 관계가 깊었는데 흔히 아버지는 거리가 멀고 부재중인 인물이었다. 가장 공통된 주제는 자신에 대한 아버지의 감정이 대단히 모호했다고 느낀 점이었다. 두 번째 주제는 미래에 대한 것이었다. 아버지들은 필요할 경우 자기 딸이 직업적 기술을 갖기를 원했지만 그녀를 여성적인 직업을
사회의 가장 기본 단위이며 개인의 밀접한 환경인 가정이 흔들리고 있다는 증거이기도 하다. 가정이 제 구실을 하지 못하고 부부가 불화하며 더 이상의 애정과 정서적 지지를 못하는 공간일 때 그 안에서 오는 스트레스와 불안감 등은 곧 사회문제인 비행과 탈선으로 이어지며 근래 주시되는 높은 청소
적 파탄으로 인한 재정상의 어려움과 생활수준의 하락
둘째, 자녀의 건전한 정서발달과 자아성장의 악영향
셋째, 자녀의 성인모델에 대한 안정된 행동의 동일시 결여
넷째, 가족갈등 또는 욕설, 폭행, 구타, 가족원의 가출, 사고로 인한 죽음, 자살, 정신적 불구
다섯째, 부부갈등,
여섯째, 음주운전,
정서 욕구를 계속해서 무시하고 소홀히 한 것과, 지나치게 가혹한 벌을 주거나, 영양상태유지 되지 않거나, 적절한 주거제공이 되지 않고, 위험이나 폭력으로부터 보호해 주지 않을 경우도 포함된다. 즉, 반응성 애착장애는 부모의 정신지체나 육아기술의 부족, 사회적 고립, 사회적 박탈상태, 부모의
적이며 보편적인 사건이지만 그의 가족은 물론 친지에게는 큰 고통과 슬픔을 동반하며, 그가 속한 사회에도 큰 영향을 미칠 수 있는 특별한 사건이다. 개인은 사망하면 그의 문제는 끝나지만, 남겨지는 가족은 비탄의 고통을 참고 견디며 상실에 적응해야만 하며, 또한 임종자가 이행하지 못하는 다양