관계형성이 중요한 이유는 올바른 관계형성이 되지 않게 된다면, 사회복지사가 아무리 좋은 프로그램을 구성한다고 할지라도 제대로 된 실천이 되지 않을 것이기 때문이다. 즉, 신뢰의 부족이 실천의 부족으로 이어지게 된다는 것이다. 본론에서는 서비스전달에 걸림돌이 되는요소에 대해 작성해
활용하기 때문에, 학교사회사업가는 개인과 사회환경간의 상호작용에 초점을 두는 생태학적 관점에 기초하여, 학교환경과 교육과정에 포함되는 학생, 가족, 교직원, 학교제도, 지역사회 등을 대상으로 하는 개별상담, 집단상담, 가족치료, 지역사회조직사업등의 사회사업 서비스를 제공하게 된다.
클라이언트 문제와 관련한 사회구조의 역할을 강조한 사회과학 등의 영향을 수용하면서 발전되었다. 이렇듯 심리사회적 모델은 어떤 특정 이론에 근거하여 발달한 모델이라기보다는 사회복지실천양식이 정형화되고 발달되는 과정에 직·간접으로 영향을 미친 여러 가지요소들이 절충되고 선택되어
클라이언트가 가지는 문제를 해결하거나 자원을 연결하려는 목적을 가진 것으로, 의식적이고 의도적으로 전문적관계를 활용해 나가야 한다.
사회복지사와 클라이언트 간의 전문적관계는 도움을 제공하기 위한 기본적인 요소들이 존재한다. 기본적으로 다른 사람을 돕기 위한 마음이 필요하다. 그
335).
1/ 보호(Protection) : 방향과 조언을 제시하고, 한계를 설정하며, 복잡하고 힘든 상황을 구조화하는 것
2/ 수용(acceptance) : 사회복지사가 그들의 어려운 상황을 받아들이고, 사람들의 가치를 확실히 하며, 그들의 감정과 상황을 이해해 주는 것
3/ 확인(validation) : 클라이언트들이 효과적이고 유능한
사회복지사와 클라이언트 간의 좋은 원조 관계는 클라이언트로 하여금 자신의 문제를 솔직하게 털어놓을 수 있고 사회복지사를 신뢰하고 자신의 문제를 해결하기 위해 노력하게 한다. 이 자료에서는 사회복지실천에서 관계형성에 방해가 되는 요인, 그리고 이러한 요인들을 다루기 위한 방법들에 대
클라이언트의 자율성을 존중한다는 철학적인 특성에서 낙인의 극복에도 도움이 될 수 있어 한국의 상황에서 그 함의가 큰 모델이라고 생각된다. 본 내용은 과제중심 모델에 대한 이론적인 배경들을 알아보고, 몇 가지의 사례들을 통하여 사회사업실천의 전문적인 과제중심 모델이 구체적으로 적용될
방해를 받았다고 했다. 또한 학습자의 학습에 대한 몰입도 부족이나 금세 실증을 느끼는 성격도 학습의 장애요인으로 작용했다고 볼 수 있었다. 그리고 Cross는 상황적 요인, 성향적 요인 이외에 제3의 장애요인으로 제도적 요인을 제시했는데, 이 장애요인도 학습자의 학습경험에서 찾아볼 수 있었다.
클라이언트가 무엇을 말하고 사회복지사의 질문에 어떻게 반응하는지를 듣는 것이다. 즉, 사회복지사가 클라이언트가 가지고 있는 준거틀을 이해할 수 있게 해 주고 클라이언트에 대해 성급한 판단이나 평가를 내릴 위험을 예방해 주며 급히 문제를 해결하려는 경향을 막아 주고 감정의 정화를 통해