수업의 구성이 필수적이다. 이러한 수업의 구성은 교사의 재량에 따라서 달라질 수 있으며 무궁무진한 방법들이 있을 수 있다. 그러나 교과서에 중점을 둔 수업의 경우는 지양하는 것이 좋다.
또한 마지막으로 필요한 것은 학생들의 자기 성찰이다. 이것은 포스트모던교육의 목표인 비판적 사고력 함
교과서가 요구
(5) 끊임없는 대화와 토론을 통하여 공동으로지식과 가치를 탐구하며 창조하고 재창조해 나가는 동반자적 관계
12. 포스트모더니즘교육의 한계점
1) 윤리학(도덕교육)에 대한 방향제시 미흡
2) 극단적 이기주의화에 대한 우려
3) 이성경시에 따른 삶의 불완전성
4) 오랜 역사와
포스트모던적 교육방법은 열린 마음으로, 지속적으로 대화함으로써 바른 사고와 행위를 선택하게 된다.
2) 대화촉진을 위한 협력학습법은 개인을 격려하고 학습흥미를 유발하고, 이론보다는 실제장면을 중시하며 토의법 진행하는 데 그 목적이 있다.
3) 포스트모던적 교육에서는 토론, 탐구학습,
포스트모던 철학이라고 볼 수 있다. 프레이리 교육철학자 또한 전통적인 주입식, 암기식, 기계식, 고사위주의 수업에 반기를 들어 학생의 자율성을 주장하여 스스로 학습할 수 있는 창의적인 학습을 주장하고 있다. 즉, 학생위주의 수업을 주장하여 학생의 흥미와 적성에 맞는 교육방법을 주장하였다.
교과서가 요구된다.
대중적 공교육체제는 전달과 주입이라는 획일적 방식이었다. 일방적인 전달과 주입이라는 독단적인 교육방법은 결과적으로 학생들의 사고와 행동에 무비판성, 수동성, 경직성을 초래해 교사와 학생 간에 밀접한 대화와 토론이 이루어지기란 불가능했다. 그러나 포스트모더니즘
포스트모더니즘의 특징
포스트모더니즘의 특징을 요약해보면 다음과 같다.
첫째, 반합리주의이다. 이성적 합리성은 근대인에게 요구되었던 사고와 행동의 전형이다. 근세 사회는 이성적이고 주체적인 자아인을 추구하였는데 포스트모던 사상가들은 이성적ㆍ주체적 자아라는 것은 일반인을 속
하며, 지금이라도 문제점이 있다면 빨리 보완책이 강구되어야 한다. 고등학교 1학년 학생들을 대상으로 현재 진행되고 있는 수행평가의 실상을 나름대로 검토해 본 결과, 의도한 바와는 꽤 거리가 있는 `수행평가를 위한 평가'가 되고 있는 것처럼 보인다.
셋째로 포스트모던교육은 학생에게 공부 못
시대의 특성을 실천하는 것이며, 또 다른 하나는 구성주의라는 학습자 중심적 학습이론을 통해서 포스트모더니즘과 커뮤티케이션 시대의 개념들을 구체화하는 것이다. 이런 이유로 인해 요사이 우리 분야에서는 구성주의적 교수-학습원칙에 의거한 웹기반 교육에 대한 연구들을 자주 접하게 된다.
교육 강조, 전인적 교육중시, 구성주의, 수행평가, 가치명료화 접근, 문화기술연구 등이 있다.
▷ 포스트모더니즘교육의 지식관
: 포스트모더니즘에 대한 생각이 점차 확산되면서 지식의 지위가 변화하였다. 인지적 지식만을 지식으로 인정하는 대사서적 지식관은 포스트모던 사회에 부적합
방법을 보여주는 활동을 하는 학습촉진자의 역할인 셈이다.
1-3. 협동학습
협동학습 또한 구성주의 원리에 입각한 교수법의 하나로 볼 수 있다. 학습자가 학습에 책임을 지며 교수 및 대화에 참여하기 때문이다. 차별화된 교수 구조는 모든 학습자들이 동시에 같은 과제를 하는 것을 의미하는 것이