Ⅰ. 서론
공격성은 적의나 증오와 관계가 있는 모든 종류의 파괴적 행동이며 특히 육체적인 타격이나 악의를 품은 발언 등으로 상대방에게 손상을 입히려는 행위와 그런 행동을 하려는 욕구 경향을 의미한다. 또한, Buss(1961)는 공격성을 인간의 상호작용 상황에서 유해한 자극을 나타내는 행동이라고
아동기에 나타나는 공격적인 행동은 흔하게 여러 발달 단계를 통해 나타나는 문제 중 하나이다. 하지만 이러한 문제행동들이 극단적으로 지속될 때는 일반적인 경험의 범위를 넘어 장애와 어려움을 가져올 수 있다. 이런 아동들은 흔히 싸우거나, 거짓말하기, 물건부수기, 혹은 지시를 따르지 않는 행
1. 연구의 필요성
주의력 결핍 과잉행동아동들은 주의력 결함, 충동성 및 과잉행동과 같은 특성으로 인해 사회적 기술이 대부분 결여되어 있으며 낮은 정서적 지능을 지니고 있다. 또한 주의력 결핍 과잉행동아동들은 정서적으로 예민하고 불안정하여, 기분이 쉽게 변해 분노, 좌절, 슬픔, 기쁨 등의
맺지 못하고 소외되며 가해 청소년이나 일반청소년에 비해 교사들과의 관계 교우관계 학업에 있어서 높은 스트레스로 인해 학교적응에 부정적인 영향을 받는다. 따라서 본론에서는 1. 학교폭력의 원인과 결과에 대해서 분석하고 2. 국내 학교폭력 예방 프로그램에 대해 조사하고 서술해 보겠다.
공격성의 영역에서는 반대의 모습을 보였던 것과 상응하는 결과라고 볼 수 있다. 즉 게임을 통한 공격성향의 증가가 여학생에 비해서 남학생에게 더 뚜렷하게 나타난다고 판단해 볼 수 있다.
결과적으로 회기의 목표였던 다양한 감정을 인지적으로 학습하고 상대방의 감정을 이해할 수 있는 발판을