바닥에 대고 다리 한 쪽을 들어 올렸다가 내렸다가 한다.
의사소통
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빨간 색 그림카드를 보여주고 “00야 이건 무슨색일까?” 물어보자 “빨간색” 이라고 대답한다. 자리에서 일어나 미술 영역에 있는 색연필을 가져와 빨간색을 꺼내더니 교사를 보여주며 “똑같네” 라고 말한다. 교사가 “이것
바닥에 흩어진 블록을 향해 걸어간다. 블록을 잡은 OO는 ‘알라깔라으아’라고 옹알이를 하며 다시 블록을 끼우기를 반복한다. 옆에 OO이가 블록을 손으로 밀자 두 손을 흔들며 ‘으아’라고 말한다. 다시 바닥에 있는 블록을 가져와 블록을 거꾸러 들어 쌓기를 시작한다.
5월
일상생활
화장실 앞에
미끄럼 방지, 잔디와 나무 등의 천연 환경의 유지에 주의를 기울여야 한다. 또한, 유아교육기관의 평가 제도는 그 중요성과 함께 다양한 특성을 지니고 있다. 유치원과 어린이집은 그 목적과 운영 방식에서 약간의 차이를 보이는데, 이러한 차이는 평가 제도에도 반영되어 있다. 각 교육기관의 특성에
영유아가 넘어지거나 떨어지거나 미끄러지는 상황에서 발생합니다. 이러한 사고는 영유아의 신체 발달과 미숙한 동작 능력으로 인해 발생할 수 있습니다. 특히, 영유아는 높이를 제대로 인식하지 못하고, 미끄럼 방지 장치를 사용하지 않거나 부주의로 인해 안전사고가 발생할 수 있습니다.
잡고 놀이터로 돌아가는데 ‘곰세마리’ 노래를 부른다
OO가 교사의 손을 잡고 실외활동을 나갔다. 차가 안 다니는 공원에서 비닐봉투를 교사가 꺼내자 바닥에 떨어진 낙엽을 다른 영아들이 주워온다. 그 모습을 보던 OO가 바닥에 떨어진 낙엽을 주워 교사에게 다가와 비닐봉투 안에 낙엽을 넣는다.
달려갔다 다시 거울로 달려와 웃기를 반복한다.
놀이터 안으로 뛰어 들어가자마자 유모차에 가서 앉음. 교사가 “OO아! 미끄럼 타고 놀자.”하며 미끄럼에서 탈 수 있도록 도움을 주자 ‘쓩’ 하고 내려와서 다시 계단으로 뛰어간다. 반복해서 타다가 다시 유모차 태워달라고 해서 태워준다.
점프할 때 방석이 밀려 OO가 다치지는 일이 없도록 미끄럼 방지가 되어있는 방석을 사용하여 OO가 안전하게 놀이할 수 있도록 지원해주고 OO가 더 멀리 뛰어보기를 원할 때는 교사의 손을 잡고 점프했다. 자신의 감정과 생각을 긍정적으로 순화시켜 이야기하고, 자신을 사랑하는 모습을 통해 OO의 건강한
바닥에 내려놓았고 그 과정에서 손수건을 하나 들고 흔들다가 떨어뜨렸다. 떨어진 손수건을 다시 주워 들고 흔들기를 반복하며 영아의 흥미에 따라 손수건을 떨어뜨렸다가 들고 흔드는 놀이가 새롭게 진행하였다.
[바깥놀이]그림자를 따라가요
날씨가 좋아 그림자가 잘 보였는데 영아에게 그림자를
바닥일 때,굴착 운반할 때,다짐할 때에 따라 단위중량이 서로 다르다.이 각각
의 상태에 따른 체적 비를 L,C로 표시하며,이들 L,C의 값을 토량변화율이라 한다.
L = 느슨한토량(m3)
본바닥토량(m3) C= 다진후의토량(m3)
본바닥토량(m3)
느슨한토량= L
C×다짐토량C= 본바닥흙의건조밀도
다짐후의건조밀도
[