동시는 동요와 함께 서정시로부터 발전한 운문 문학의 한 형태로서 어린이를 독자로 삼아 쓴 시를 말한다. 동시가 무엇인가에 대하여는 의견을 제시하는 사람들에 따라 강조점이 다르다.
첫째, 동시는 소리 또는 운율에 다른 음악성이 있다. 운율은 동시를 동시답게 만드는 기본 요소이다. 시인은 음과
시간과 노력이 요구되며, 지식 습득에 비해 평가 기준을 마련하기도 어렵기 때문이다. 이런 까닭으로 대부분의 국어 교과의 활동 단원들이 설정 의도와는 달리 실제 교수*학습에서는 지식 전달 위주로 이루어질 우려가 있다.
6차 교육과정에서 ‘문학적 글쓰기’는 ‘비문학적 글쓰기’의 상대 개념
시간과 노력이 요구되며, 지식 습득에 비해 평가 기준을 마련하기도 어렵기 때문이다. 이런 까닭으로 대부분의 국어 교과의 활동 단원들이 설정 의도와는 달리 실제 교수*학습에서는 지식 전달 위주로 이루어질 우려가 있다.
6차 교육과정에서 ‘문학적 글쓰기’는 ‘비문학적 글쓰기’의 상대 개념
시작하고, 어른들과도 친하게 친구처럼 지내고 싶어 한다. 어딘가에 소속되고 싶어 하고 또래 집단의 필요성을 인식하고 만들기도 한다. 깊이 생각하고 서로 협동하는 활동보다는 모둠별 퀴즈대회, 발표 대회 등 재미있고 놀이적인 활동에 더 관심을 보인다.
▶ 인지적 특성
기초적인 논리적 사고 단
수업이라 할 수 있다.
더 간단히 정의를 내린다면 교수를 학급 성원 각자의 개인차에 적응시키면서 동시에 거의 전원이 주어진 교수 목표를 달성케 하려는 수업이라고 할 수 있다. 그렇기 때문에 소집단 학습의 의의란 바로 참가자 상호간에 친근감을 갖게 하고 각자가 자유로 발언할 기회를 가
Ⅰ. 서론
유아의 언어발달은 그 속도에 있어 경이로울 만큼 급속도로 이루어진다. 즉 유아가 태어날 때의 언어능력에 비하면 5~6세경에 구사하는 언어는 그 어떤 이론으로도 설명이 불가능할 만큼 괄목할 만한 발달을 이루기 때문에 유아기는 언어발달의 결정적 시기라 할 수 있다. 이러한 언어발달
시기에는 그 인물에 대해 자신이 보아온 느낌을 쓰도록 한다.
· 학생들이 다 쓰면 다시 교사의 신호에 의하여 오른쪽의 다음 학생에게로 쓴 종이를 돌린다. 이와 같은 방법으로 모둠 구성원 모두가 한 번씩 쓰고 자신의 것을 받게 되면 멈춘다.
· 자기에 대한 타인의 기록을 읽어보고 자기가 생각했던
시인들이 추구했던 미학적 전망과 독특한 언어의식은 시대적 부자유가 가중되고 각각의 시적 연륜이 쌓여가면서 70년대 이후에는 다양한 방식으로 자기 개성과 입지점을 드러내게 된다. 이들은 현실과의 불화와 내면적 자의식의 심화라는 문제를 중심으로 시쓰기를 수행하되 시적 동일성이 해체된 한
이용, 선수학습 능력 및 학습결손 파악
③ 그 외
시지각발달검사 : 읽기/쓰기 문제 아동의 문자학습 준비기능 측정
지각운동발달검사: 지각검사, 운동검사, 시각-운동통합검사로 구성되며, 지각운동능력 측정
Rapid naming test (빨리 읽어내기) : 정확도 검사
비 단어 읽기/받아쓰기