자기주도적 학습력은 자기 교육력이나 자기 계발력, 자기 형성력, 자주적 학습력이란 말과같이구분 없이혼용되고있는경향이라는여러학자들의주장이있다. Silberman은 자기 자신을 교육하는 능력이란 자기가 스스로 배우고자 노력함을 뜻하고 배울만한 가치가 있는 과제를 발굴해 나가는 의욕과 능력이
Ⅰ. 서론
자기주도적 학습력 신장을 위한 조건으로는 학습 목표의 인식과 학습 동기의 강화, 학습 계획 수립의 능력, 문제 추구 활동의 적극적 태도, 자력으로 해결할 수 있는 학습과제, 인정과 격려의 평가 등이 있다. 21세기 학교의 새로운 역할로 자기주도적 학습력의 신장을 드는 이유는 현재의
학습자를 도와주는 데 있다. 즉 학습자 개인이 스스로 자신의 학습을 계획하고, 실행하고, 평가를 수행하는 자기주도적인 인간의 사고력 신장과 성장과 변화를 모색하는데 있다.
자기주도적 학습이란 “타인의 도움을 받지 않고 개개인이 스스로의 학습요구를 진단하며 목표를 설정하고, 목표를 설
학습은 사회적인 수준에서 개인적인 수준으로 진행된다. 사회적 수준의 학습은 전문가인 교사나 유능한 학습자들과의 대화적 상호작용을 통해 이루어지며, 이들은 대화에 의한 사회적 중재 활동을 통해서 자기주도학습력을 전이시킨다. 학습자는 개인적인 수준의 학습 단계에 이르면 사회적인 대화
Ⅰ. 서론
자기주도학습은 교육개혁위원회가 학습자의 개성을 존중하기 위하여 교육 방법 확립을 내세우면서 그 주요 방안으로 제시한 것이다. 자기주도학습이란 무엇인가? 자기주도학습은 교사 주도학습의 상대어이다. 자기주도학습은 교사가 주도하여 이루어지는 학습이 아니라 학습자 개
Ⅰ. 서론
자기주도적 학습 능력의 연구에 가장 많은 영향을 끼치고 있는 사람으로는 짐머만(Zimmermamn)을 들 수 있다. 그는 자기주도적 학습 능력을 ‘자신의 학습 과정에 대해 상위 인지적으로, 동기적으로, 행동적으로, 능동적으로 참여하는 능력’으로 정의하였다. 그는 자기주도적 학습 전략은 자
자기주도적 학습은 ‘학습자가 교사의 도움을 최소화하면서 학습자 자신이 학습의 주도권을 가지고 학습목표와 학습내용을 설정하며 학습자 자신에 맞는 학습방법을 찾아 이를 활용해가며 학습결과에 대하여 자신이 평가해 가는 학습형태’라 하였다. 즉, 자기주도적 학습은 개인차가 존중되는 학습
학습에 의한 삶의 질을 높이는 인격 형성이 요청된다. 따라서 학교 교육에서는 자기주도적 학습능력을 신장시킬 수 있는 가르치고 배울 내용과 방법, 자료가 달라져야 하고, 교육으로 환경을 바꾸고, 지식과 이론적 학습에서 발견하고 탐구하는 학습형태로 전환하여 인위적, 형식적, 구속적, 지시적인
Ⅰ. 서론
비고츠키는 자기주도 사고활동의 본질을 대화(말)로 파악하였다. 그에 의하면 말은 내적인 말(속내말)과 외적인 말(바깥말)로 구분된다. 외적인 말은 일상생활에서 흔히 사용되는 대화, 즉 화자와 청자가 존재하는 면 대 면 대화의 모습을 갖는 데 비해서 내적인 말은 학습자가 자신과 대화를
지금까지의 자기주도적 학습은 학습자에게 학습 활용에서 주도권을 주는 것으로 국한시키는 경향이 있었다. “학습 경험을 계획하고 필요를 진단하고 자원을 찾고 학습을 평가하는 데 있어서 개인이 주도권을 갖는 과정”이 가장 보편적으로 상용되고 있다. 즉, 자기주도적 학습이란 타인의 조력 여부