체계적인 시도로서 실제 또는 모의 상황에서 피평가자들이 나타내 보이는 반응들을 전문가인 평가자가 직접 관찰하고 판단함으로써 이루어지는 평가방식”이다. 넷째, “어떤 연구분야에서 중요하다고 인식되는 지식, 기능, 가치의 사용이 동시에 요구되는 과제일 뿐만 아니라 학문에 기초한 공동체
체계이다.
대체로 ‘목적적, 이념적, 추상적’인 면을 중시하며, 바람직한 사회건설에 목표를 두고,
전 국민을 대상으로 하기 때문에 대상 면에서 ‘일반적’이고, 현대적 사회복지를 추구하여 이에 요구되는 광범위한 ‘제도나 정책’의 기획과 조직화를 강조함으로써 실천면에서 고정적인 성격을
문제행동을 감소시키는 것을 모두 포함하는 개념이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 1. 경험학습의 개념과 특징, 그리고 진행원리에 대해 설명, 2. 긍정적 청소년개발(Positive youth development) 모델의 내용과 작동체계에 대해 설명하고, 이 모델이 청소년활동에 주는 시사점에 대해 논해 보겠다.
II. 가족사정 시 가족을 함께 보는 이유
가족사정을 할 때 사회복지사가 가족을 함께 보는 이유는 많고 다양하다. 그 주요한 이유는 다음과 같다(Maguire, 2002).
1. 상호작용을 관찰하고 이해
면접실이나 가정에서 가족들을 함께 관찰하면 사회복지사는 가족의 역동과 상호작용을 직접적으로 볼 수 있
체계에 적응하는 합리적 인간을 전제로 비인간적 합리성, 기계적 도구관 및 비개성화(depersonalization)등의 현상을 초래하였으나, 이에 대한 비판적 입장에서 인간관계론이 성립 ․ 발전하게 되었다. 1920년대 메이요(Mayo)와 그의 동료들이 호손실험을 통하여 제시한 인간관계론은, 이러한 시대적 상황에
체계를 이해하지 않고는 현대 문명을 이해할 수 없을 뿐만 아니라, 고도 정보 산업 사회생활에 적응할 수 없을 것이다. 이러한 점에서 기술․산업 교과는 현대 기술 문명을 이해시키는 데에 필수 불가결한 교과로서의 성격을 가진다. 즉 기술과 교육은 기술학이라는 지식 체계에 근원한 교양 교육으
과학과 교육과정은 심화․보충형 수준별 교육과정으로 심화․보충 학습이 학년별로 다르게 설정되어 있는데 6학년은 심화 학습이 각 단원의 마지막 차시에 제시되어 있고 3-5학년은 교과서나 실험 관찰에 심화 보충 학습이 포함되어 있다. 심화․보충 학습에 있어서 보충 학습은 학생의 능력
, 행동 양식, 인지 양식에 적합한 수업 기술이란 참으로 어렵기 때문이다. 더욱이, 실과 교과는 이론뿐만 아니라 실기를 지도해야 하므로 교사의 적절한 시범학습, 문제해결 학습, 토의 학습, 현장 견학이나 관찰 등, 매우 다양한 교수법을 적용해야만 소기의 목적을 달성할 수 있는 특성을 가지고 있다.
■ 행동주의 심리학의 접근
행동주의 이론은 Pavlovd 고전적 조건형성과 Skinner의 조작적 조건형성 그리고 Bandura의 관찰학습에 의해 체계화된 이론으로 행동주의적 관점에서의 인간의 모든 행동은 학습에 의한 것으로 보고 있다. 따라서 학습원리에 의해 새로운 행동을 하게 할 수도 있고 이제까지의 행
예언적 가치를 가지고 있다.
집단관련 행동의 직접적 표집
가장 정확히 집단 내 행동을 예측하는 방법은 집단치료 상황과 밀접하게 관련된 작업을 하는 개인의 행동을 관찰하는 것이다. 개인을 관찰할 때 치료집단과 더 비슷하게 할수록, 추후 집단 내에서의 행동을 더 정확하게 예측할 수 있다.