지식 구성과 정의 맥락성을 강조한다. 왜냐하면 지식 구성에 의해 유의미한 내용을 이해하기 위해서는 지식 자체뿐만 아니라 그 지식과 관련된 맥락적인 부분을 함께 고려해야 하기 때문이다. 따라서 구성주의에서는 어떤 지식이 갖고 있는 다양한 개념적 해석과 관점에 따라 다르게 해석될 수 있다.
관점 변화
가. 객관주의에 토대한 전통적인 평가
평가 기준이 학습목표였다. 일단 학습 목표가 설정되고 나면 바로 학습 평가 기준이 설정된다. 그리고 평가는 교수 학습이 진행되고 난 뒤에 실시하게 되며, 지식의 습득 결과를 주로 객관식 문항으로 평가한다.
나. 구성주의 평가관
학습
문학 작품은 그 자체만으로도 충분한 문학적 향유가치가 있는 것이며, 우리 문학의 어제와 오늘의 모습을 통시적으로 이해하고자 하는 의미의 목적성을 획득할 수 있다.
이러한 고전 문학은 광복 이후 교육 내용의 질과 범위, 그리고 교육 체계를 세우기 위해 초기의 교수 요목기로부터 시작하여 오
관점
1) 홀(Stanley Hall)의 성숙주의 이론
성숙주의 이론 교육 프로그램은 유아에게 풍부하고 정서적으로 풍성한 환경을 제공함으로써 자기표현을 충분히 하도록 도와준다. 교사는 영유아 의 표준 행동발달 프로그램을 따라야 하고 그들의 ‘흥미와 요구’ 에 따라야 한다. 따라서 프로그램은 도전적
교육 정책에 대한 불신감, 교원의 사기가 떨어져 있던 시대․사회적 상황 등에 기인한 많은 문제점을 노출시키기도 하였다.
이후 수행 평가를 바르게 정착시키기 위한 많은 노력, 예컨대 수행 평가에 대한 홍보 자료 및 연구물 개발․보급, 연수 강화, 수행 평가 시행 지침의 명료화(교육부훈령
교육에 강력한 영향을 주었다. 이들 두가지 교육이론이란 두말할 필요도 없이 전통적 인문주의(liberal arts tradifi- on)과 진보주의 교육이었다. 이들 인문적 전통주의와 진보주의 교육은 당시 미국교육에 있어서 서로 대립되는 이론들이었다. 이들 두 교육이론은 교육뿐만 아니라 인간의 기본 관점에 대한
교사-유아의 상호작용이란 교육의 효과에 영향을 미치는 교수. 학습과정에서 일어나는 교사와 유아간의 의사소통을 의미한다(이정숙, 2000). 상호작용은 진공 속에서는 일어날 수 없으며, 상호작용을 유지하기 위하여 상호작용자에 대한 흥미와 관심을 유도할 무엇인가가 필요하다. 또한 상호작용이
Ⅰ. 서 론
교사-유아의 상호작용이란 교육의 효과에 영향을 미치는 교수. 학습과정에서 일어나는 교사와 유아간의 의사소통을 의미한다(이정숙, 2000). 상호작용은 진공 속에서는 일어날 수 없으며, 상호작용을 유지하기 위하여 상호작용자에 대한 흥미와 관심을 유도할 무엇인가가 필요하다.
교육은 전반적으로 볼 때 이론 연구보다는 사회운동 차원의 실제적 측면에 집중되어 있다. 내용 면에서도 교육이론에 입각한 미디어교육이라기보다는 미디어 수용자들이 언론현상에 대한 비판적 인식을 갖도록 하고 언론의 폐해로부터 스스로를 보호하며, 더 적극적으로는 그 폐해를 개선하기 위한
유치원 음악 교육은 ‘음악’을 대상으로 하는 음악교육 (음악 전문가를 만들거나 직접 연주가를 만드는 것)이 아닌 ‘유아’를 대상으로 하는 음악 교육을 뜻하며 이는 음악을 통해서 유아의 생활 전체를 발달시키는 것으로, 유아기 음악 교육의 목적은 기능의 연습이라기보다는 음악을 친숙하게 느