사회적 안전망으로서의 기능을 담당해야 한다.
생태체계적 이론에서 인간과 환경은 분리될 수 없으며, 인간과 환경은 지속적인 상호작용과 상호교환을 통하여 서로에게 영향을 미치며 상호 적응하는 호혜적 관계를 유지하고 있다. 생태체계적관점이 체계의 한 부분이나 한 체계에만 관심을 갖는 것
생태체계적 실천모델은 인간과 물리적 ․ 사회적환경 사이의 상호교환을 개념화하는 체계적관점과 생태적 관점이 합성된 것으로 환경과 유기체가 역동적인 평형 상태를 유지하면서 성장하는 과정에 관심을 두는 관점이다.
인간과 물리적 ․ 사회적 ․ 문화적 환경의 상호작용 과정, 자원의
사회복지실천의 통합적 접근은 ‘환경속의 인간-PIE관점(person - in - environment)’ 혹은 환경 속에서 상호작용하는 개인에 초점을 맞추는 다중체계적관점(multisystem perspective)을 적용해왔고 이는 생태체계적관점(ecosystem perspective)이 근간이 되었다. Siporin(1980)은 이러한 관계를 인간과 물리적-사회적-문화적
사회복지실천의 통합적 접근은 ‘환경속의 인간-PIE관점(person - in - environment)’ 혹은 환경 속에서 상호작용하는 개인에 초점을 맞추는 다중체계적관점(multisystem perspective)을 적용해왔고 이는 생태체계적관점(ecosystem perspective)이 근간이 되었다. Siporin(1980)은 이러한 관계를 인간과 물리적-사회적-문화적
상호 적합이 잘 이루어진 상태에서는 인간과 환경이 상호 긍정적인 영향을 주고받으면서 상호적응적 기능이 향상되는 반면, 적응이 잘 되지 않은 상태에서는 개인 건강의 파괴와 사회적 기능의 위축 등으로 인해 개인의 성장과 발전이 지체되며, 그에 따라 개인과 상호작용하는 환경도 손상을 입게 된
체계관점은 인간이 어떻게 환경과 상호작용하는지를 설명해 주고 있어 사회복지실천에서 통합적 확대개념의 의의나 그 이론적 근거를 뒷받침해 주고 있다. 학교와 지역사회, 그리고 가정에서 빈번하게 일어나고 있는 청소년문제에 전문적으로 개입하고 효과적으로 대처하기 위해서는 생태체계적 관
사회적 측면에서 사회문제와 인간의 욕구에 초점을 두는 것을 강조하였으며, 인간과 환경의 관계의 중요성과 균형을 강조하였다. 체계이론과 생태체계적관점은 사회복지실천가에게 사회체계를 분석하는 이론적 틀을 제공하였으며, 이러한 상호작용이 인간행동에 영향을 주는 요소들을 연구하게 하
환경은 분리할 수 없으며 상호작용하는 단일체계라고 본다. 생태학 이론의 주요 개념은 세 가지로, 인간의 속성과 관련된 것으로 유능성, 관계성, 역할의 개념, 환경의 특성과 관련된 것으로 인간의 성장과 발달을 촉진하는 물리적 및 사회적환경의 개념, 인간과 환경 간에 상호 교류와 관련된 것으로
생태체계적관점생태학적 환경을 구성하는 구조들은 크게 미시체계, 중간체계, 외부체계, 거시체계로 나누어 볼 수 있는데 학생을 중심으로 각 구조들을 설명하면, 먼저 미시체계는 학생 개인의 중심으로 이루어지므로 가정이나 학교, 직장과 같이 개인이 속해있는 인접환경과 개인 사이의 상호작용
, 학교운영자 등 각 체계사이의 문제해결은 체계사이의 상호작용의 변화에서 찾아야 한다고 보며, 생태체계모형의 초점은 환경의 모든 측면에서 학생들의 표적 집단을 명백히 하는 것과 학생이 생활에서 스트레스를 받는 시점의 학생들의 성격특성, 학교, 지역사회 및 가족의 상호작용을 강조한다.