학교에서 ‘자유롭게 한다’는 것일 뿐, 근대교육의 시대적 한계에 대한 자각은 아직 보이지 않고 있었다. 사실 니일의 섬머힐 학교에서 그 전형을 볼 수 있는 ‘자유로운 학교’는 모든 대안학교들의 보편적 특징이다.
1980년대에 들어서는 뚜렷한 새 경향이 부각된다. 즉 ‘자연 또는 생태적 환경에
안에 대신할 안’, ‘기존의 방안을 대신할 만한 더 좋은 방안’, ‘이미 이루어지고 있는 것을 대신할 다른 것’을 말한다.
대안교육이란 현행 학교교육의 문제를 비판하고 그 대안을 찾는 움직임
대안학교란 서구 교육계의 '얼터너티브 스쿨(alternative school)'에서 나온 자연친화적이고 공동체
안교육이란 우선 잠정적으로 현행 학교교육의 문제를 비판하고 그 대안을 찾는 움직임이라고 할 수 있다.
대안학교란 서구 교육계의 '얼터너티브 스쿨(alternative school)'에서 나온 말로, 우리나라에서는 억압적인 입시교육에서 벗어나 좀 더 다양하고 자유로우며 자연친화적인 교육을 받을 수 있도록
자연과 인간의 관계를 이해하고 자연을 보호하는 마음을 갖는다. (2안)
다. 고등학교 교육목표
고등학교의 교육은 중학교 교육의 성과를 바탕으로 학생의 적성과 소질에 맞는 진로개척
능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양하는 데 중점을 둔다.
1) 심신의 건강과 조화로운 인격을 형성하고,
학교를 세운 루돌프 슈타이너(Rudolf Steiner)는 1861년 오스트리아에서 태어났다. 그는 비엔나에서 자연과 정신과학을 공부하였고, 이후 괴테의 자연과학적 논문들을 최초로 출판했다. 1897년에 베를린으로 옮긴 뒤 루돌프 슈타이너는 노동자 교육학교에 참여했고, 신지론적 단체 범위안에서 강연을 시작했
학교에서 도저히 감당할 수가 없다. 지금, 여기 산자수명하고 안온한 자연의 품에, 그리고 삶터 한복판에 자리한 작은 학교에서만 가능하다. 작은 학교는 이렇게 크기의 문제가 아니라, 의식과 영혼, 문화와 삶의 문제이다. 농어촌 공동체의 회복과 작은 학교는 뗄래야 뗄 수 없는 본질적 관계이며, 이는
안적인 교육방법으로 운영하는 작은 규모의 학교이다.
2. 대안교육의 이념
국․내외 대안학교들은 각각 여러 가지 이념을 가지고 설립되었다. 그러나 대부분의 대안학교들이 추구하고 있는 교육이념은 노작교육과 인간교육 및 자연과의 친화교육 등이며 시간이 지남에 따라 점차 다양해지는
학교에서 자동인형으로 길 들어가는 것을 두고 볼 수 없다.” [본문 206쪽]
“도시에서는 감성과 이성, 신체와 정신을 균형 있게 발전시킬 수 없다. 도시에 들어서면 자연은 순환을 멈추고, 자연의 일부인 사람도 마찬가지다.” [본문 211쪽]
우리 아이들을 위해 삶의 환경이 바뀌지 않으면 안 된다. 도
자연을 통해 인간관계를 형성하도록 도와주어야 한다는 것이 공동육아의 교육적 생각이다.
나) 나들이는 언제 어디로 어떻게 가는가?
나들이의 장소 : 안전이 보장 되어있는 곳이여야 하기 때문에 어린이집 가까운 곳에서 조금씩 공간 이동을 시작한다. (동산 빈터 놀이터 공원 학교 개울) 어린이집을