교실수업보다는 현장중심의 집단 토론에 의한 역동적인 학습 활용을 구현할 수 있는 방안을 제공해 준다. 교수-학습 유형의 측면에서 볼 때, 컴퓨터 매개 커뮤니케이션은 상조적 학습, 문제해결 학습, 토론식 학습 등을 수행하는 데 필수적인 도구가 될 수 있다. 이 도구를 통해서, 학습자들은 여러 가지
쉽고, 준학사(diploma) 및 학사 학위 코스를 위한 대학교 입학을 포함한 고등 교육 코스로 진학 가능
-학위과정안내
가.학급은 작은 편
나.수업은 교수의 지도에 의해 진행
다.현장 실습과 교실 수업으로 진행
라.강의와 토론을 채택
마.성적은 과제물 작성, 토론, 현장실습, 시험에 의해 평가
토론학습(토의학습, 토론수업)의 개념
토론은 하나의 문제에 관련된 의견이나 제안에 대하여 찬반의 입장이 분명한 사람들이 나서서 그것에 대한 의사 결정을 위해 함께 논의하는 방식이다. 토론학습은 교사와 학생, 학생과 학생간의 의사소통을 통해서 달성하고자 하는 학습 성과를 학생 자신이 발
교실 상황도 이와 구조적으로 다르다고 볼 수 있는 근거가 희박하다. 사회과교육에서 토론수업의 당위성이 강조되어 온 것에 비하면 사회과 교실에서 충분히 활용하고 있다고 평가하기 어렵다.
3) 중등 영어과에서의 토론 수업 상황
보통 인문계고등학교에서의 영어 교육은 이런 토론 교육의 단점 (hig
4. 미리 예상해 본 유비쿼터스 시대의 교실
1) 교실
- 대형 전자 칠판 : 정보를 전자적으로 표시, 전달, 저당
- 소형 전자북 : 교과서가 전자북으로 대체, 펜 입력 방식으로 메모가 그대로 저장되고 노트필기도 여기서 모두 가능, 학습관리, 인터넷연결, 토론방, 즉각적인 교육내용 전달 등이 가능
- 교육
토론을 못하게 함.
․ 대집단 활동의 전형적인 교실모습 : 교사1인과 유아전체와의 상호작용을 강요, 소집단활동이나 자유선택활동처럼 다양하고 역동적인 담론 상황을 만들지 못하며, 유아의 개별 경험이나 유아-유아간의 대화는 대집단 활동에서는 해서는 안 되는 행동으로 제약을 받았음.
<에
교실에서 수업 그 자체가 아예 진행되지 못하는 소위 "교실 붕괴" 현상이 보도되어 충격을 안겨 주고 있다.1)
때맞추어 전교조가 주최한 토론회(99.9.30)에서 교실붕괴에 대한 원인과 대책들이 논의된 바 있고 언론들도 앞다투어 "교실 붕괴"는 막아야 한다는 논지를 펴지만, 어떻게 막을 수 있는지 뾰족
교실에서 전체 유아가 함께 읽은 책인 경우에는 4~6권 정도로 똑같이 복사한 책을 준비해 두어 유아들이 개별적으로 다시 한 번 읽어보게 하도록 하며, 소그룹으로 복사한 책을 가지고 의견을 교환하고 토론할 때 사용하게 할 수 있게 한다.
② 책 보기 영역 : 이 영역은 카펫을 깔고 쿠션, 소파, 낮은
토론회를 통해 이를 담론화하면서 교육정책을 단체교섭에 연계시키고 제도개혁을 선행해야 한다는 대안을 제시했고, 교총 등은 교원의 정년단축이 불러 온 교단의 황폐화 현상이 교실붕괴를 초래한만큼 정년연장을 비롯한 교사의 사기진작이 대안이라는 입장을 표방하고 있으며, 청소년단체 등은 이
토론활동으로 이루어지므로 자율적, 창의적인 사고력을 개발할 수 있다.
셋째, 일정한 공동체 규칙에 따라 활동하기 때문에 ‘교실붕괴’ 문제를 어느 정도 해결하면서 공동체의식과 타인존중 등 인성을 함양할 수 있다.
NIE 활동은 도덕, 사회, 국어, 과학, 수학 등 거의 모든 교과 수업에서 이루어질