줄
☆ 끈을 이용하여 거미줄을 표현해 보세요.
4.나무로 만든 물건
☆ 나무로 만든 물건을 찾아 붙여 보아요.
5.꽃 모자이크
6.봄 꽃 이름 쓰기
7.식물의 부분
☆ 식물의 부분에도 이름이 있어요!
8.나비, 튤립 접기
9.개구리
10.나비가되는과정
11.동시 재구성
누가 봄을 가져 왔나요?
동시에 대었다 떼었다 하며 음색을 조절하도록 한다.
(2) 꽹과리 주법
손목과 어깨의 힘을 빼고 꽹과리와 90각도로 하여 중앙을 친다.
가. 크게 칠 때 : 채를 꽹과리의 복판과 수직으로 친다.
나. 잔가락을 칠 때 : 채로 꽹과리의 복판과 나란히 굴려 친다.
다. 소리를 울려 칠 때 : 왼손 손가락을 꽹과리
언어에 대해 이해한 후 말하기 시작하고, 그 후 읽기와 쓰기를 학습하게 되며, 파악정도는 문자 형태에서의 언어를 인식, 해석, 사용하는 능력에 영향을 준다.
둘째: 의사 소통의 상호성이다. 의사소통 시 한편은 말하고 한편은 듣는다. 읽기와 쓰기도 항상 동시적인 것은 아니지만 상호 관계가 있다.
Ⅰ. 독서지도(독서교육)의 사례1
1. 책을 읽고 생각 이어서 쓰기
먼저 주제가 뚜렷한 단편 동화 한 편을 읽고 돌아가면서 각자의 생각, 느낌을 한 가지씩 발표하게 하거나 주제와 줄거리로 토론하게 한다. 발표나 토론이 끝나면 모둠 어린이들 생각을 글이 되도록 이어 쓴다. 끝에는 자기 생각을 쓴다
쓰기를 어떻게 이해하고 있는지에 따라 그것들의 학습 방법에 대한 이해도 달라진다. 학습 방법에 대한 이해에 따라 언어 사용 기술들을 통합하여 가르칠지, 혹은 분절하여 가르칠지 교수 방법을 결정하게 된다. 또 개별 교사는 국가 단위 교육 구성자의 이런 의도를 충분히 이해하고 있어야 일관성 있
쓰기는 먼저 자신의 머릿속에서 의미를 구성하는 행위가 일어난 후 머릿속에 있는 의미를 문자로 나타내는 행위가 일어나는데, 이런 일련의 행동들이 동시 다발적으로 일어난다. 여기서 의미를 구성하는 행위를 내적 언어라고 하고, 이러한 내적 언어는 대개의 경우 외적인 활동을 통해 발달된다. 내적
쓰기’에서는 영유아가 소근육을 사용하여 끼적거리기를 해보며 글자의 느낌을 경험하고, 쓰기 도구와 매체를 사용하여 자신의 느낌, 생각, 경험을 쓰기로 표현하기에 흥미를 갖고 참여할 수 있도록 한다. 따라서 본론에서는 의사소통 영역 지도 원리에 대해 설명 하고 자신의 생각을 제시해 보겠다.
동시성 장애가 있다.
영재의 비동시성 장애의 특징으로는 지적 능력 발달에 비해 소근육 발달이 지연되는 경우이다. 대표적인 현상으로 영재는 약2/3정도 아이들이 5세 이전에 이미 읽기 능력을 터득했음에도 불구하고, 그 중 많은 수의 아이들이 글씨 쓰기에 어려움이 있는 읽기- 쓰기의 차이이다(Freema
쓰기에서부터 출발한다. 독서감상문 쓰기는 자기의 생각과 느낌을 조직하고 정리하여 구조화하는 작업이기 때문에 독서감상문 쓰기는 바로 논술력 배양의 첫 걸음인 것이다.
Ⅱ. 독서감상문(독후감)의 정의와 장점
1. 독서감상문의 정의
독서감상문란 책을 읽고 나서의 느낌을 적는 글이다. 책
Ⅰ. 서론
국어과의 하위 영역인 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 기능 영역과 언어 및 문학의 내용 영역은 학습의 과정에서 목표로 하는 바가 다를 뿐 아니라, 다루어지는 학습 내용 및 방법이 다르므로, 교수 학습 설계의 차별화가 이루어져야 한다. 즉 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기 영역은 인간의 언어 생활의