폭력의 개념 및 유형
학교폭력이란 학교 내 외에서 학생 간 발생하는 신체적 정신적 물질적 피해를 일으키는 행위이다.
학교폭력의 원인으로는 가정적 원인, 학교 교육적 요인, 사회적 요인이 있으며, 그 결과로 발생하는 학교폭력의 유형은 크게 세 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫 번째는 언어적, 심
이루지만, 현실에서 접하는 도덕적 딜레마 상황과, 이론적으로 알고 있는 도덕적 가치의 충돌이 일어나 비관적이고, 사회 불신적인 경향을 갖게 된다.
3.피해 학생의 교육심리적 해결방안
-자아효능감
대부분 한번 학교 폭력에서 피해를 입은 학생은 남은 학창시절동인 지속적으로 그런 폭력
학생들이 상급학교에 진학하는데 우선권을 두고 있는 실정이므로, 청소년들이 자신의 적성이나 개인적인 취향에 맞춰 자신의 인생을 설계하고 준비하는 장소로서의 기능을 제대로 수행하지 못하는 등 왜곡된 모습을 보이고 있다. 또한 학교교육이 갖고 있는 여러 가지 역기능적 요소들도 학교폭력의
초등학교 때에는 여러 가지 중 외국어를 가르쳐야 한다는 것은 명확하다.
3. 조기교육의 단점과 역기능
(1) 과잉교육열은 육아 무관심 정신질환 만든다.
올해 만4세인 A군은 지난달부터 사람들이 귀에다 마구 욕을 해댄다며 환청(幻聽)을 호소, 최근 병원에서 정밀검사를 받았다.S병원이 내린 진
아동기에는 풍부한 상상 활동이 특징을 이루는 데, 여기에는 창조적 상상과 남의 상상을 그대로 따라 하는 모방적 상상이 있다. 상상의 특성에는 비현실성, 자발성, 미래성, 융통성 등이 있으며 개인에 따라 차이가 크게 나타난다. 창조적인 상상은 8~9 세부터 점차 발달하며 13~14세 사이에 왕성해진다
학생이 자살을 결행할 정도의 극심한 정신적 고통과 아픔을 겪게 한다.
· 집단따돌림의 대상은 집단 안에서 이질적이라고 간주된 사람 벗어난 자 혹은 암묵적인 규칙을 어긴 자가 대상이 된다.
· 진담 반 농담 반 같이 장난과 구별하기 어려운 경우도 있고 울분을 풀기 위해 화풀이 대상으로 특정한
입맛에 따라, 혹은 기분에 따라 조금씩 변형하여 사용하는 경우가 많기 때문이다.
다음은 이런 방식으로 변형되어 생성된, 같은 의미를 표현하는 유의어와 동의어의 예이다.
(14) 가. 하이, 하2, 하잇, 하잉, 하이여, 하여, 하이염, 하이루, 할루, 할랑, 할룽
나. 초등학생, 초딩, 초글링, 개초딩
언어적․신체적인 일체의 행위를 지칭한다. 집단 따돌림은 신체적 폭력보다는 심리적 폭력이 대부분이므로 특정한 가해자를 명확히 가려내기가 어려워 피해 학생이 적절히 대처하기가 곤란하며, 대처능력이 부족한 학생일수록 그 피해가 심각하다. 학교에서의 집단 따돌림은 피해 학생의 학업부진
판단하는 경우가 대부분임으로 비정상적인 가족 등 사회문제의 원천으로 보는 시각이 잔존하고 있어 이러한 편견과 차별이 지속될 경우 이로 인한 사회적 갈등이 표출될 우려를 낳고 있다.
2) 언어문제 및 문화적 차이
국내에 정착한 다문화가정 이주여성은 ‘위장결혼’을 우려하는 가족에
(아비, 꼰대, 꼰상)', '어머니=에미(어미)', '뱃사람=뱃놈' 등 호칭을 빗댄 것들과, '먹는다=처먹는다', '죽는다=뒈진다', '닫아라=닥쳐라' 등 일반적인 것들이 있다. 최근에는 컴퓨터가 보급되어 PC통신에서 난무하는 경향을 보이며 언어폭력 수준에까지 이르기도 하는 등 새로운 문제점으로 등장하고 있다.