같은 이론가들처럼 능동적 학습자로서 유아의 역할을 강조하지만, 사회성 발달보다는 인지발달이론에서 중시하는 문제해결능력과 창의적 사고능력을 강조한다는 점에서 이들과 차이를 보인다. 이 장에서는 레지오에밀리아, 디스타, 하이스코프 프로그램에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
제를 노정케 한다. Bollnow에 의하면 교사가 아동에게 말하는 방식은 교육적 요소 가운데 가장 강력하고 지속적인 능력을 가진다고 한다. 경북지역 초등교사 모임인 ‘경교회’는 초등학교 수학과 지도에서 조차 “교사의 발문이 결과 중심의 발문으로 흐르고 있다”고 한다.
교사의 단순한 질문을 계속
제 공교육으로 편입시켜야 한다. 공교육이 되어야 한다는 것은 의무 교육이 되어야 한다는 것이다. 아직 의무 교육이 아니다 보니, 예산이나 인력 지원 등 여러 분야에서 소외 받아 왔던 것도 사실이다. 그리고 공립 유치원의 경쟁력 확보도 필요하다. 사립 유치원에 다니는 일정 소득 이하의 원생들은
[제2장 경쟁하는 이론들]
1. 기능주의
① 사회적 구성요소들은 비교적 지속적이고 안정된 구조를 지닌다.
② 사회구성 요소들이 잘 통합되어 있고 상호의존적이다.
③ 모든 사회 구조는 그 구성원간의 가치에 대한 합의에 토대를 두고 있다.
1) 교육에 대한 설명
① 사회화 : 학교교육이란 전
교육적 노력을 생의 초기부터 시작해야 할 필요가 있다.
장애유아를 위한 교육과정상의 배려 없이 일반 프로그램에 배치하여 일반유아들에게 하는 교육과 똑같은 교육을 하는 것은 비전문적이고 비윤리적이라고 할 수 있다. 장애 유아를 교육하는 유아특수교육은 교육 프로그램 구성과 운영의 여러
국문요약
이제 지역사회복지에 대한 국가와 사회기관의 참여에 교회가 적극적으로 뛰어들어, 교회만이 할 수 있는 특징을 계발하여 차별화된 돌봄이 필요한 시대가 되었다고 할 수 있다. 그러기 위해서는 교회가 추구하던 기존 방향에 대한 전환이 어느정도 불가피하며, 목회자 역시 목회적 돌봄의
제 1장 성장∙발달 이론제 1절 성장∙발달의 개념
성장이란, 각 부분의 크기(size)나 전체로서 생체 크기의 증가를 말하며 계속적인 증가를 의미함. 발달이란. 출생에서 사망에 이르기까지 생체에 있어 진보적이고 계속적인 변화를 말하는 것으로 부분의 형상 변화와 각 부분의 기능적 통합을
제공하도록 하기 위하여 교육인사와 자원을 유동하게 하는 활동
(1) 국가공권설
- 교육행정은 일반행정의 일부로서 교육에 관한 행정이라고 정의하려는 입장. 교육행정을 국가통치권의 작용으로 설명하려는 입장. 법규 해석적이고 국가공권력 지배적인 이 이론은 ‘교육에 관한 행정’으로서 교육
제1차적인 복지를 추구하는 집단이다.(부부, 부모자녀, 형제) 가족은 일반적으로 한 곳에서 주거와 생계를 함께 하며 서로의 안전, 휴식, 영양, 성장, 성, 애정의 욕구 등을 일차적으로 충족시킨다.
2. 가족의 특징
① 가족은 하나의 사회체계이며 부부, 부모자녀 등의 하위 단위로서 존재한다.
제 1장 서 론
(1) 연구의 필요성 및 목적
우리 사회는 창조적 지식이 다른 생산 요소보다 더욱 큰 부가가치를 창출하고 개인이나 사회 그리고 국가의 풍요가 지식을 얼마나 창의적으로 활용할 수 있느냐의 여부에 따라 결정되는 지식기반사회이다. 따라서 지식기반사회를 주도해 나갈 개성과 창