교육인사와 자원을 유동하게 하는 활동
(1) 국가공권설
- 교육행정은 일반행정의 일부로서 교육에 관한 행정이라고 정의하려는 입장. 교육행정을 국가통치권의 작용으로 설명하려는 입장. 법규 해석적이고 국가공권력 지배적인 이 이론은 ‘교육에 관한 행정’으로서 교육의 본질적 이념이 경시될
제 1장 교육행정의 본질
1. 교육행정의 정의
(1) 국가공권설 - 교육행정은 일반행정의 일부로서 교육에 관한 행정이라고 정의하려 는 입장. 교육행정을 국가통치권의 작용으로 설명하려는 입장.
(2) 조건정비설 - 교육행정을 교육의 핵심적 기능인 교수와 학습의 효율화를 위해 필 요한 제반 조건을 정
1.교육의 내재적 목적과 외재적 목적
-내재적 목적 : 교육이 다른 것의 수단이 아닌 교육활동 그 자체가 가지고 있는 목적. 다른 것을 위한 수단으로서가 아니라 교육활동 그 자체가 목적.
-외재적 목적 : 교육활동을 수단으로 하여 교육활동 밖에 있는 가치를 성취하고자 하는 것.
-내재적 목적을 지향
교육목적의 효과적 달성을 위한 간접적․보조적 활동으로, 주로 인사․재정․시설 등에 관한 일을 수행
학교에서 실시되는 교육을 위하여 법규에 따라 제 조건을 관리하는 것, 객관성이 보다 강조됨
(2)교육행정의 성격
*일반적 성격 -다른 행정도 가지고 있음
①봉사적 성격, ②정
뿐만 아니라 교장과 교사 그리고 준거집단의 상충된 기대 속에서 많은 역할 갈등으로 나타날 수 있다. 이와 같이 학교 조직 내에서 매우 애매한 처지에 있는 교감이 자기에게 부여된 역할을 어떻게 자각하고 행사하느냐에 따라 직무수행의 양상이 다르다고 하겠다. 교감의 역할을 사례로 생각해 본다.