구성주의 학습 방법이 요구되고 있는 것이다. 이와 같이 현재 구성주의는 전통적인 객관주의적 입장과는 달리 대안적인 관점을 제공함으로서 학습자관, 교사관, 교육내용, 교육방법, 평가 등에 대한 패러다임의 변화로 평가받고 있다.
이번 한 학기동안 구성주의적 수업인 PBL (Problem Based on Learning) 방
구성주의 관점에서 볼 때 기존의 교수설계, 교수체제설계, 교수전략에 관한 이론과 모형은 대부분 객관주의적 인식론에 바탕을 둔 학습이론에 기초하여 개발되었다. 구성주의적 인식론에서는 객관주의적 인식론과는 다른 관점에서 지식과 학습을 규정한다. 따라서 학습을 지원하기 위한 방법도 다른
구성주의의 배경이 되는 것으로는 Piaget의 발생적 인식론, 실존주의, 그리고 현상학을 들 수 있다. Piaget(1970)는 인간이 실재(實在)를 인식하는 과정은 실재를 개인이 이해할 수 있는 방식으로 변형시켜가면서 인지적으로 구조화하는 과정이라고 설명한다. 인간의 모든 인식 작용은 선험적 지식 (a priori kno
지식의 문제를 떠나서 논의될 수 없다. 흔히 지식의 본질에 관한 연구로서 인식론은 인식 대상 '무엇'과 인식 방식 '어떻게'의 문제를 탐구하는 학문 영역으로 규정된다. 그 동안 교육에서 구성주의인식론의 논의는 주로 구성주의적 인식 방식, 즉 어떻게 지식을 구성할 것인가/또는 구성하게 할 것인가
지식의 구조를 인간의 마음에 심어 주는 작용을 교육이라고 본다. 즉, 인간의 내부는 하얀 백지와 같은 상태에서 학습을 통해 점차적으로 지식이 채워지는 것이다. 따라서, 객관주의에서 말하는 지식은 다음과 같이 정리할 수 있다.
·지식은 인식의 주체와 독립되어 외부에 존재한다.
·지식구성은
Ⅰ. 서론
구성주의적 인식론과 교수・학습 원칙을 토대로 하여 다양한 구성주의적 학습 이론들이 개발, 제안되었으며, 각 학습 이론들은 나름대로의 지식형성과 습득에 관한 이해와 관점을 근거로 하여 실천적 활용 안을 제시하고 있다. 그 대표적 이론들에는 인지적 도제이론, 상황 학습이론, 인지
Ⅰ. 서론
구성주의는 17세기 이후부터 20세기 산업사회에 이르기까지 서구철학의 주류를 이루며 객관적, 과학적 지식 체계를 뒷받침 했던 객관주의 인식론에 대응하여등장한 하나의 인식론이다. 객관주의가 고정적이고 확인할 수 있는 대상을 지식이라고 본 반면 구성주의에서는 본인이 겪은 사회적
구성한다. 이렇게 구성주의 교사는 전통주의 교수학습에서 나타나는 전형적인 교사의 모습이 아닌, 아이들과 함께 역동적, 능동적으로 지식을 형성해 나가고 끊임없이 자신을 되돌아보고, 무한한 변화를 즐기는 변화무쌍한 교사의 모습을 보여준다. 따라서 본론에서는 구성주의, 행동주의 입장에서 교
주어진 상황을 관찰하고 모방함으로써 실행된다는 것이다. 반두라는 인간이 관찰을 통해 획득한 지식을 상징적으로 자신만의 것으로 부호화하여 선택적으로 관찰하며, 능동적으로 환경을 재구성하고 받아들인다고 하였다.
인본주의 교육관은 ‘변화’, ‘자유’, ‘촉진’과 같은 말로 대표된다.
구성주의 학습이론에 대해 설명하고자 한다.
Ⅱ. 본론
1. 행동주의 학습이론
행동주의 학습이론은 인간이 백지상태로 태어난다고 본 로크의 철학에 뿌리를 두고 파블로프와 왓슨, 손다이크, 스키너 등의 심리학자를 통해 발전해왔다. 그리고 행동주의는 정신분석학, 현상학, 특질이론 등과 같은