정도로 개선되어 왔다. 그럼에도 불구하고 수용시설의 보호수준은 최소한의 의식주를 해결하는 수준이고 교육, 의료, 개별적 상담지도 등 시설아동의 삶의 질을 향상시킬 수 있는 서비스는 아동의 욕구에 부응하지 못하고 있으며, 시설보호의 질을 결정하는 종사자에 대한 보수 수준이 매우 낮고 많은
교육으로 하여금 드넓은 창공으로 날아오르도록 요청하는 광야의 목소리이다. 교육이 없다고 느꼈던 학교 밖 황무지에서 그 싹을 발견하고 기뻐하는 농부의 즐거움과 같다.
인간의 기본 능력 중에서 중요한 부분 중 하나가 자신의 학습을 선택하고 조절하고 관리하는 능력이다. 학습이 정지된 상태
분석(utility analysis) 또한 개인성과의 단순합이 조직성과라는 암묵적 가정 위에서 행해졌다. 뿐만 아니라, 효용분석을 위해서는 개인들의 직무수행성과 분포에서 표준편차(standard deviation)에 해당하는 직무수행성과 차이를 금전적 가치로 환산해야 하는데, 이를 위한 객관적인 근거확보가 어렵고 이 단계
정을 파악하고 조명해 봄으로써 우리나라에 적합한 지역사회복지를 실천해 나가는데 있어 이론적․실천적 시사점을 찾아 우리나라의 지역사회복지가 나갈 방향성을 제시할 필요가 있다. 또한, 사회복지 전문직의 실천영역으로서 지역사회복지의 실체는 지역사회복지활동이나 지역사회조직에 관
개선하기 위한 노력이 필요하다. 따라서 본 연구는 우선 서울대 학생들의 아르바이트 활동에 대한 세밀한 조사를 통해 아르바이트 형태의 불균형 정도 알아본 후, 다양한 아르바이트 활동이 갖는 의미와 필요성에 대한 고찰을 바탕으로 그 이를 긍정적으로 도모할 수 있는 방안을 모색하는 방향으로 진
정규교과목으로 설정되어 있지 않은 과목에 대해 학교에서 별도의 교육프로그램을 통해 그 부족한 지식을 보충, 보완하는 일체의 교과 수업 외의 활동을 의미하기도 하며, 초․중등학교 학생들이 정규 수업 이외에 별도로 받는 모든 교습 행위를 일컫는 것으로, 개인지도․그룹지도․학원 수
교육 개혁에서 우리나라와 같은 6 ․ 3 ․ 3 ․ 4제(소학교 6년, 중학교 3년, 고등학교 3년, 대학교 4년)를 채용한 이래 현재에 이르고 있다. 학교 교육에 관해서는 1947년에 제정된 교육기본법과 학교교육법에 규정되어 있으며, 그 이후 몇 번에 걸친 변화가 있었기는 하나 기본적인 골격은 크게 변
교육계를 비롯한 사회 전반에서 뜨거운 논란을 야기하고 있다. 작년 11월에 교육부에서는 새로운 교원평가시스템 개선안을 마련하여 시범학교로 48개교를 선정하여 시험에 들어갔고, 3월초에 그 개선안에 대한 중간평가가 실시되었다. 교육부의 개선안 추진계획대로라면, 늦어도 올해 안으로 교원평가
필요성
(1) 총합적 문제해결의 거점
(2) 근린의식의 강화
(3) 협동정신과 집단생활 의식의 강화
(4) 의식의 동원과 조직화
(5) 각종 장애인과 노인복지의 촉진
(6) 아동 및 청소년의 비행예방과 가족관계의 강화
(7) 저소득 주민들의 지원
(8) 사회교육의 거점
3.사회복지관의 목표
“사업의 대상자
정규학교에서 버림받은 학생들을 수용하는 수용소 학교 정도로만 인식하는 상황에 이르렀다.
이러한 상황은 교육의 본질을 되찾으려는 대안교육의 본질과 역할을 일반 교육수요자들이 이해하기도 전에 식상하고 오도하여 대안교육 자체의 존립을 위태롭게 하는 상황에 도달하게 할지도 모른다는 우