Ⅰ. 서 론
21세기는 정신적 물질적으로 매우 빠른 속도로 변화되고 있어 아동들의 교육에 대해 관심을 가지고 있지만 그에 따른 사회인지 면에선 많이 뒤처지고 있다. 즉, 물질이 풍부해지고 도덕이 문란한 현대에서는 자녀 교육이 보다 어려워지게 되었다. 특히 유아기 사회성 발달과 교육의 문제에
Ⅱ. 본론
1. 사회학습이론
1) 개념
우 리의 일상생활 상황은 다른 사람의 행동을 관찰하게끔 하며, 그러한 상황에서 다른 사람들이 때로는 무시당하고 보상받으며, 벌 받는 것을 관찰하게 된다. 조건형성 이론에서는 직접적인 강화나 벌 없이는 어떤 학습도 일어나지 않는다고 가정한다. 그러나 대부
사회 학습 이론(social learning theory)은 지금까지의 행동주의적 학습이론과 똑같이 인간의 행동에 대한 형성 원리의 발전을 목적으로 한다. 그뿐만 아니라, 성격 형성의 원리도 목적으로 삼고 있다.
종래의 학습이론에서는 동물 학습의 실험적 연구나 <한 사람의 실험>에 의한 인간 학습의 연구를 중요한
<들어가며> 인간은 누구에게나 배우고자 하는 욕망이 있다. 누구에게서 체계적인 교육을 받지 않는다고 하더라도 일상생활 중에서 익혀두면 다른이들에게 인정을 받는다던지, 그게 아니더라도 편의를 위해서 작은 한가지 한가지를 학습하는 습관이 있는 것 같다. 학교에서 배우는 교육의 과정은 긴 인
과학의 발달은 인간의 수명을 연장시켰고 노인 인구의 증가를 초래하였다. 질병의 종류 역시 급성질환에서 만성질환으로 변화 양상이 뚜렷해지고 있으며 질병 이환율에 있어 이러한 변화양상을 극명하게 보여주고 있는 만성질환중의 하나가 당뇨병이다(박연숙, 2001).
당뇨병은 발생초기 특별한 자각
교수님께서 주신 자료)에서는 위와 같은 모형이 주어져 있었다. 이 모형에서 일반적 특성으로부터 영향을 받은 건강지각, 자기효능감 변수들만이 건강증진행위에 영향을 미치는 것으로 보여지고 있다.(①=>⑤로 미치는 영향, ②=>⑥로 미치는 영향, ④로 미치는 영향) 하지만 우리는 위의 모형에 구애 받
Ⅰ. 서론
교수-학습이란 교수(teaching)와 학습(learning)을 결합한 의미로 영유아 교육과정에서 교수-학습 방법을 선정할 때의 원리에 관하여 문미옥·이해상(2003)은 아동중심 교육의 원리, 놀이중심의 원리, 자발적 활동의 원리, 지식 종류에 부합되는 원리, 능력에 부합되는 원리, 개별화의 원리, 집단 역
Ⅰ.들어가며
“선호도 1위의 영광스러운 직업 교사”
이와 같은 말은 교사라는 직업에 대한 우리 사회의 인식이 어떠한지를 잘 보여주고 있다. 매년 각 지자체의 공립학교에서 근무하게 될 신임 교사를 뽑는 교원임용고시의 경쟁률은 하늘 높은 줄 모르고 치솟고, 사립학교의 채용 공고에도 수많은
교수와는 독립적인 것으로 보여지며, 거의 검사를 통해 이루어짐
교수와 함께 이루어지며, 수업 중의 학생관찰, 학생들의 작품이나 포트폴리오를 통해 이루어짐
학습형태
혼자 공부
집단을 구성하여 공부함
(1) 전통적인 학습 환경과 구성주의적 학습 환경의 차이점
(2) 구성주의 교수 -학습 원
과학 과목에 적합
1) 탐구수업이란 학생들로 하여금 교수-학습활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써, 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본취지를 두고 있는 교수법이다.
2) 학생으로 하여금 과학자나 전문가가 하는 일과 수준은 다르지만 질적으로는