영아기의 비약적인 발달을 보인다. 언어학자들은 언어 습득 속도가 급격히 증가하는 18-24개월 전후를 언어의 폭발적 팽창기라 명명하였다. 그러므로 보육교사는 이시기의 영아들의 언어발달 특징을 잘 알고 상호작용 속에서 영아들의 올바른 언어습득을 도와주어야 한다. 언어는 전반적인 영유아의 발
모든 영아들이 보육시설에서 생활하는 동안 잘 먹고, 잘 자고, 잘 배설하고, 잘놀 수 있도록 개개인의 상태를 충분히 배려한다 .
⑦ 영아 보육은 보육시설의 원장과 보육교사뿐 아니라 부모나 보호자 및 지역사회 구성원이 함께 참여하고 책임을 공유하는 ꡐ공동육아ꡑ의 이념을 지향한다.
Ⅰ. 서론
최근에는 영아 초기부터 장시간 보육시설에서 생활하는 영아들이 증가하게 되면서 부모를 대신하는 보육교사의 역할이 매우 중요하게 부각되고 있다. 영아가 보육시설에서 지내는 시간이 많아지게 됨으로서 교사와 함께하는 시간이 늘어나고 그에 따라 교사가 영아에게 미치는 영향이 커
I. 영아교사의 역할 및 상호작용 원리
1. 영아교사의 역할
영아교사의 역할은 신뢰적 관계 형성자, 민감한 반응자, 자기통제력 형성 지원자, 돌봄 제공자, 학습안내자 및 놀이지원자, 관찰기록자 및 평가자 등이다.
1) 신뢰적 관계 형성자
영아와 교사의 신뢰적 관계 형성은 영아와 타인의 관계형
Ⅰ. 서론
교사가 전문성을 갖추는 것은 스스로에 대해 전문인으로 인식 하는 것이다. 또한 교사 전문성은 보다 자질 있는 교사로서 역할수행을 하고 자기 발전에 대한 동기를 갖는데 중요하다. 즉, 보육교사가 전문성을 얼마나 어떻게 인식하고 있는지에 따라 교사가 갖춘 자질, 신념은 다르고 교사
교사와 그 밖의 직원을 말한다. 보육시설 종사자들은 생의 매우 중요한 시기인 영유기 아동들과 상호작용을 많이 하면서 영유아의 발달에 많은 영양을 미치기 때문에 매우 중요하여 영유아보육법에서도 이에 대한 규정이 있다. 이에 본론에서는 보육시설 교직원의 유형에 어떤 분들이 있는지 살펴보고
종사자로서 영유아의 보육, 건강관리 및 보호자와의 상담, 그 밖의 보육시설의 관리, 운영 등의 업무를 담당하는 자로서 보육 시설의 장 및 보육교사와 그 밖의 인력을 명시하고 있다. 이에 본론에서는 보육시설 교직원의 유형에 대하여 살펴보고 각각의 보육교직원의 자질과 역할을 작성하고자 한다.
Ⅰ. 서론
영아들이 처음으로 보이는 표정이나 울음은 어떤 의미가 없는 본능적 행위에 불과하지만 사회적 환경 속에서 상호작용을 통해 공동의 의미와 관심을 획득하게 된다. 즉 영아는 상호 작용과정에서 아무 의미 없이 생긴 소리나 표정이 다른 사람들과의 관계 속에서 어떤 결과를 가져온다는
1. 보육교사의 전문성
1) 보육교사 전문성의 특성
⇒ NAEYC에서 제시하고 있는 보육교사 전문성의 특성은 다음과 같다.
① 보육 과정 운영자 및 보육 프로그램의 관리 조직, 운영자로서의 능력이다.
② 자신을 포함하여 보육 행위에 관련된 사람과 환경에 관계된 모든 상황과 그것의 역사적, 철학적,
Ⅰ. 서론
영아의 언어교육에 대한 Piaget의 개인적 구성주의와 Vygotsky의 사회적 구성주의적인 입장이 대두되면서, 언어교육을 위한 준비도가 될 때까지 기다려야 한다는 성숙주의적인 관점에서 벗어나 비로소 언어는 가르쳐 질 수 있고 능동적으로 배울 수 있는 것이라는 관점으로 변화하기 시작했다.