다의어를 학습하기 위해 소리와 그것이 나타내는 의미의 관계에 초점을 두고 구성하였다. 이 대단원을 통하여 학생들에게 의미 파악의 중요성을 깨닫게 하고, 정확한 의미 파악으로 올바른 언어 생활을 할 수 있도록 지도한다.
3) 단원 구성의 방향
이 대단원은 동음 이의어와 다의어의 개념을 이
다의어와 동음이의어 구분도 달라 단어의 뜻을 정확히 파악하기 곤란했다. 사전을 통해서는 어떤 연관성으로 한 낱말 아래 기술되었는지 알 수 없기 때문이다.
이에 본고에서는 ‘닿다, 대다, 맞다’의 의미자질 분석을 통해 이들 의미의 공통점과 차이점을 파악하겠다. 이를 바탕으로 공통의미를 제
의미 관련 단원 수업의 실제와 제언
Ⅰ. 단원의 개관
1. 단원명: 5. 낱말의 의미 (1) 동음이의어 (2) 다의어
2. 대상 학년 및 학기: 중학교 1학년 2학기
3. 단원 설정의 이유
언어는 형식인 ‘소리’와 내용인 ‘의미’로 이루어져 있으며, 소리와 의미는 자의적인 관계에 있다. 이러한 특성으로 인해, 언어에
Ⅰ. 인지란 무엇인가?
1. 인지의 성격
인지(認知)는 단편적으로 얻어진 앎을 체계화하고 개념화하는 단계로서 화자가 어떤 사태를 파악할 때 나타나는 내면적인 심리 활동이다. 이 용어는 철학이나 심리학, 심리학, 인공 지능학 등에서 주로 사용되는 것으로, 지각(知覺)과의 상호 관계를 통해서
중국어의 언어요소
- 언어는 의사소통의 도구이다. 의사소통이라는 말에 이미 잘 드러나 있는 것처럼 언어는 궁극적 의미를 전달하는 도구이다. 의사소통은 기본적으로 문장단위로 진행되는데 문장이 담고 있는 의미는 또 문장의 구성성분인 단어의 의미로부터 출발을 한다.
1) SVO 언어
- 한 언어
Ⅰ. 서론
아리스토텔레스는 ‘범주론‘ 1장에서 동의어와 다의어에 대해서 다룬다. 여기서의 동의어와 다의어는, 낱말들이 역사적인 형성과정을 통해 다른 여러 낱말들과 비슷한 뜻이 있게 되거나, 하나의 낱말에 다양한 뜻이 있다는 것과는 큰 관련이 없다. 동의어는 ‘공통적인 이름과 같은 정의
다의어 학습 등이 있는데, 이들은 어휘 사용 상황이나 맥락의 반영이 어렵고 실제 활용으로 전이될 가능성이 낮은 경우가 많다. 또한 어휘의 의미를 왜곡되게 이해할 수 있으며, 어휘량을 늘리기 어렵고 수준이 높은 학습자에게만 적용할 수 있다는 문제점도 따른다. 이들 기존의 어휘 지도 방법 외에도
다의어와 동음이의어
중심적 의미
주변적 의미
배┌가슴과 골반 사이
├배나무의 열매
└선박
┌배짱, 욕심
├낭패한 일
└집단
다의어 : 하나의 단어가 여러 가지 의미를 가지고 있을 때
동음이의어 : 서로 다른 두 개 이상의 단어가 소리만 같은 경우
※다의어와 동음이의어의 구별(이관규,
다의어와 동음이의어
중심적 의미
주변적 의미
배┌가슴과 골반 사이
├배나무의 열매
└선박
┌배짱, 욕심
├낭패한 일
└집단
다의어 : 하나의 단어가 여러 가지 의미를 가지고 있을 때
동음이의어 : 서로 다른 두 개 이상의 단어가 소리만 같은 경우
※다의어와 동음이의어의 구별(이관규,
다의어 개념 이해하기
◦ 동음이의어와 다의어의 사용 양상 관찰하기
◦ 동음이의어와 다의어를 활용하여 문장 만들기
[3-말하기-(2)]
이야기나 속담을 활용하여 주장하는 말을 한다.
[내용 요소의 예]
◦ 주장하고 싶은 내용 선정하기
◦ 관련된 이야기나 속담 조사하기
◦ 이야기