장학의 기능은 바로 장학담당자의 직무 수행에 의해서 발휘된다. 따라서 장학담당자의 자질 및 역할에 대해서 깊이 고찰하는 일도 장학의 발전을 위해서 우선 필요한 절차라고 생각된다. 이 장에서는 장학의 필요성, 장학의 유형, 최근 장학의 변화 동향 등 유아교육기관의 장학에 대해 논하기로 하자.
교육을 위해서도 보육서비스의 문제는 시급하게 해결해야할 사회적 문제로 인식되기 시작했다
최근 유치원 교육의 성과 및 효과에 대한 관심과 기대가 더욱 고조되고 있는 시점에서 유아교육기관평가는 더욱 중요해지고 있다.
유아들이 유치원에서 무엇을 배우며, 그 학습의 성과는 어느 정도이며
유아들에게 전문적인 보호와 교육서비스를 제공할 수 있도록 한다.
2. 보육기관 평가인증의 배경
보육시설에 대한 평가 인정은 호주의 정부차원에서 종일보육시설(Long day care center) 평가인증위원회(National Childcare Accreditation Council, NCAC)의 인정기준이 있으며, 이는 보육시설에서 보육되는 아동의 발달
운영하는 등 전문적인 기능이나 능력을 갖추어 영아를 가르치고 지도하는 교사로서의 역할을 하는 것이 바람직하다.
유아교육기관을 경영하는 데 있어서는 직접적인 관리 영역 이외에 여러 가지 전문성과 핵심역량을 갖춤으로써 더 큰 효율화를 기대할 수 있다. 그러한 요소들로서 유아교육기관
5. 유아교육기관의 실외환경 원리
1) 실외 학습영역의 원리
실외 학습영역은 유아의 요구를 충족시킬 수 있도록 설계되고, 교실의 확장이어야 한다. 실외 학습영역에서 수행하는 놀이는 능동적 활동이나 대근육 운동을 강조한다. 그리고 유아가 신선한 공기를 즐기고, 햇빛이나 자연의 아름다움을
유아교육에 대한 경제적 지원을 할 여력이 없었기 때문에 국공립 유치원 보다 사립유치원 위주로 유아교육기관이 운영될 수밖에 없었다.
외국의 경우 우리나라보다 먼저 유아교육이라는 개념이 생겼기 때문에 유아교육기관의 역사 또한 더 깊다. 그렇기 때문에 우리나라의 유아교육기관은 외국의 영
관리할 교사를 1명 이상 두는 것이 가능하다. 유치원에서 근무하는 교사들 중에서 상황에 맞는 보직교사를 두는 것이 가능하다. 3학급 이상 5학급 이하의 유치원은 1명, 6학급 이상 11학급 이하의 유치원은 2명, 12학급 이상의 유치원은 3명 이상, 11학급 이하의 유치원으로서 교육부장관이 지정하는 연구학
유아교육기관의 조직문화란 유아교육기관의 교육 목적을 달성하기 위한 활동 과정에서 구성원들이 집단 경험을 공유하면서 나타나는 기본 가정, 신념, 가치, 행동규범, 상징, 의미체계 등이 포함된 사고방식 생활방식으로 정의하고 있다. 따라서 유아교육기관 조직문화는 여러 가지 외부요인 뿐만 아
유아교육기관의 필요성이 강조되고 있으며, 유아교육기관에 대한 평가인증제의 도입이 최근 추진됨으로써 보육 사업이 진일보하는 과정에 있다.
질 높은 보육서비스를 위해서는 바람직한 물리적 환경, 좋은 보육프로그램, 그리고 유아교육기관 종사자들의 자질과 능력이 모두 갖추어져야 한다.
그
교육을 실시한 친일유치원인 경성유치원이 대표적이다. 어린이집의 변천과정은 1921년 저소득층의 보호기능릉 강조한 태화기독교 사회관의 탁아 프로그램을 시작으로 변화와 발전을 거듭하여 왔다. 영유아교육기관운영정책에 대해 설명하고 우리나라 영유아교육기관의 바람직한 방향을 제언해보고